1高职院校会计专业学生在职业价值取向上存在的问题
（1）职业认知不足，就业选择上凸显盲目性。高职会计专业学生接触社会的机会不多，对求职就业的思考不够深入。问卷调查表明有相当一部分学生学习会计专业是家长或老师亲友的意见，甚至是随便填报的志愿。有17%的学生没有关注过就业方面的信息，15%的人没有规划过自己的职业生涯，有的学生对自己的职业方向甚至兴趣爱好都不太了解，因此职业价值取向不清，不利于学习和就业。
（2）诚信意识缺乏，道德水平下降。诚信是每个人生存和发展的基本理念之一，更是会计职业道德的基本要求。但高职院校会计专业学生在诚信方面表现不容乐观，拖欠学费、考试抄袭、申请助学金作假等现象时有发生。特别是就业诚信问题尤为严重，如在简历中提供虚假材料，伪造相关证书、编造社会实践经历、夸大自己的素质和能力等，还有一些人随意毁约，给用人单位造成了很大的损失。
（3）过于注重现实，功利性过强。有的学生的工作目标较明确，职业规划主要考虑个人发展前景，兴趣爱好，工作收入的稳定性，较好的社会地位等因素。但也有些学生以实用或功利为标准，讲求实效而轻视理想，追求功利而忽视贡献，过分注重回报而忽视付出。在选择职业时，主要考虑高收入、工作轻松稳定等因素，而很少考虑对社会的责任与义务。从而导致了价值取向的严重错位，容易走上犯罪的道路。
（4）缺乏责任意识和奉献精神。高职院校会计专业学生中集体责任感淡化，奉献意识不强。对涉及不到自己切身利益的事大部分学生采取事不关己、明哲保身的态度。一切以“我”为中心，重个人利益，轻集体利益；重个人前途，轻社会责任；重个人价值，轻社会价值；片面追求自我发展，价值取向出现严重偏离。
(5)重专业技能知识，轻职业素质。当前许多高职会计专业学生普遍重视专业知识和技能的学习，积极报考会计证和助理会计师证书。对专业基础和职业综合素质认识不足，一方面对其它专业基础课程不够重视，如经济学基础、企业管理等，觉得可有可无。另一方面许多学生很少甚至从不参与校内外各种实践活动，在日常的学习、生活中不愿与他人进行沟通协作。职业通用能力严重不足，学习效果也不容乐观。
2高职会计专业学生职业价值取向的培养目标
2.1加强职业生涯规划引导，提高学生的职业规划能力
高职会计专业通过开设职业生涯规划课程或有关讲座，加强对学生的职业生涯规划教育引导工作。对大一学生重点帮助他们了解本专业培养目标和就业方向；对大二学生则指导他们通过实习和社会实践，提升自己的综合素质，确定职业生涯目标；对大三学生则主要帮助他们树立正确的择业观，了解就业政策，提高求职技巧。
2.2加强就业形势教育，提高学生的职业认知度
高职学生对当前就业形势和职业要求缺乏足够的了解和认识。因此，学校应通过就业指导、专业讲座和实习实践等途径帮助他们深入了解所处就业环境，感受社会要求和自身不足。积极给学生提供有关职业发展趋势、职业岗位要求、职业社会评价等有关信息。引导学生增强职业认知度，及时调整自己的就业期望值，确立合理的职业目标。
2.3强化职业能力培养，提高学生的就业本领
职业能力包括专业能力和通用能力。会计专业工作除了需要专业技术知识外，与银行、税务及单位内部人员打交道，还需要沟通交流能力、合作能力、适应能力、组织管理能力、团队精神等通用能力。当前越来越多的用人单位把高职毕业生正确积极的工作态度和道德修养水平放在专业技能之前，而对团队合作精神和人际交往能力也高度重视。因此，学校应从课堂内外加强这些职业素养的培养，使学生更好地适应社会需求。
2.4加强职业理想和职业道德教育，提高学生思想道德素质
引导大学生树立正确的职业观，在择业时不能只注重职业本身的物质回报，不顾社会责任以及自身的素质，片面追求所谓的好工作。如有的学生不愿做收银员工作，觉得“档次太低”或收入太低。实际上，如果适合个人能力水平，并具有发展提高的空间，即使起步低，也可以逐步成长。应培养强烈的事业心和责任感，提升职业道德水平。使物质追求和职业理想有机结合，个人价值和社会价值有机结合，才能有利于高职会计专业学生的长远发展。
3高职会计专业学生职业价值取向的培养方法
职业价值取向培养要贯穿于专业人才培养全过程和各个环节，对于提高高职会计专业人才培养水平，促进就业起到重要作用。
3.1在教学中加强职业价值取向培养
在新生入学教育中加入职业价值观教育。将会计专业就业形势，对人员素质要求及会计职业道德观念在第一时间内渗透到学生的头脑，使学生对会计工作有一个全面了解，为职业价值观培养做好铺垫。在专业课程教学时，将严谨务实，勤奋敬业，诚实守信等会计职业价值观融入会计专业理论和技能课程的教学中，比如，在《基础会计》课程教学中，教育学生热爱会计工作，坚持准则；在《企业经济业务核算》课程的教学中，引导学生刻苦学习、精通业务；在《财经法规与职业道德》课程的教学中，则引导学生遵纪守法，严格自律。一方面，教师可以结合教学内容，利用传统教学法对价值观进行正面灌输；另一方面，会计工作实践性较强，可以采用项目教学法，案例教学法、教学做一体化，让学生在仿真情境中学习知识，体会职业特点和要求。并在自主学习、合作学习中培养学生沟通交流能力、适应能力、合作能力、组织能力、团队精神等。在学习评价时，不仅对学生进行知识评价，而且对学习态度，职业素质进行评价，使价值观教育起到润物细无声的效果。顶岗实习时，利用实习基地的资源，让学生将课堂上学到的知识用于实际，不断产生新的反思，形成日趋成熟的职业价值取向。与钱物真实接触时正确处理道德与利益的关系，真正体会“操守为重，不做假账”的重要性和严肃性，强化会计职业道德规范。
3.2采用多种形式进行职业价值取向的培养
聘请有经验的会计行业人士做专题讲座，引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象。也可邀请具有较高职业素质的行业知名人士或优秀毕业生代表到学校作报告，通过榜样的作用使学生产生职业自豪感，为其职业价值取向起到一个良好的导航作用。还可以请公安系统的经侦专家进行讲座，通过真经济案例的负面警示，提高会计职业道德教育的效果。让“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”扎根于学生心中，
3.3在学生二课活动中渗透价值观培养
在学生心理健康活动、文体活动中都可以表现和结合专业特色及职业需求。如通过拍演小品、微电影表现与专业有关的会计技能，会计职业道德，让职业价值观教育达到生动自然、寓教于乐的效果。
3.4充分运用信息手段，进行职业价值观培养
强化宣传载体的引导与监管，帮助学生树立正确的价值取向。学校和教师充分利用校园网、qq、微信、博客等网络和多媒体手段，加强与学生的沟通联系。发布有关文章案例，用春风化雨的形式对学生的心灵进行渗透，因势利导，祛邪扶正，使网络成为培育学生正确职业价值取向的主要阵地。
作者：赵海燕 孙志新 杨照君 单位：河北旅游职业学院
