摘要：结合社会对外贸人才的要求，给出了《国际贸易实务》课程教学改革的一些建议：抓师资队伍；抓教材；抓教学方法；抓实训；抓课程考核方式。
关键词：国际贸易实务；市场需求；课程改革
中图分类号：F740 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2014）02-0004-01
一、高职高专国际贸易实务课程的教学现状
（一）教师实践经验少，教学过程重理论轻实践
目前，大部分高职院校都有针对教师的培训制度，特别是参与一线企业锻炼的有关规定。河南工业职业技术学院规定教师暑期要到与专业相近的企业进行实践锻炼，通过实践，使理论与实践结合更好地为教学服务。但由于时间较短，真正参与到实际操作步骤少之又少。所以教师在平时的授课中只按照课程的内容安排依次讲解，重概念、理论、流程等的学习，扩展的实践内容很少。这样的教学思路也极不利于学生学习兴趣的培养。这样的师资就决定了《国际贸易实务》课程教学中一直存在着重理论轻实践的问题。
（二）教材选用上存在的问题
首先，面对市场上已公开发行的国际贸易实务类教材太多，知识结构体系大体雷同，高职院校在教材选用上缺乏针对性，选用不当可能会偏离技能型人才的培养目标。其次，有些国际贸易实务教材内容严重滞后于实际业务，没有做到与时俱进，高职院校选用此类教材将不利于学生的学习，培养的学生走向社会与社会要求脱节。最后，高职院校在选用教材上双语教材的选用较少，从教学上看中文教材学生会更加容易接受、理解、更便于自学，但是国际贸易实务专业英语在对外贸易中起着非常重要的作用，选择这类教材的学习，学生走向社会将不能适应岗位的要求。
（三）实训练习较少
目前，在教学过程中，理论占了80%，实践仅占20%，有的甚至更少，且大部分实践教学是通过一些仿真软件完成的。然而，随着国际贸易的发展，贸易的形式越来越多和复杂化，教学软件的使用远远不能满足实际业务的要求。而且大部分高职院校都没有专门的外贸校外实训基地，这样学生在实训过程中就没有真实体验外贸业务操作的机会。理论的知识如果不能通过实践加以固化，记得再牢也容易随着时间而遗忘。
二、社会对外贸人才的要求
随着我国与世界各国的经济贸易往来日益频繁，社会对涉外经济人才的需求不断增长，同时，对外贸人才的要求也不断提高。首先，要有良好的专业基础知识，掌握国际贸易的基本理论，有较宽的知识面，掌握相应的业务知识；其次，要有良好的外语知识水平，这是涉外业务必不可少的技能；第三，要有一定的开拓创新能力，善于处理棘手的业务谈判等，有较强的实际工作能力及处理人际关系能力。而现行《国际贸易实务》课程的教学培养的学生技能已经不能满足社会对外贸人才的要求。因此，近两年来我们在国际贸易实务课程教学过程中进行了一系列改革。
三、国际贸易实务课程教学改革的建议
（一）抓师资队伍
高职学院加强教师队伍的建设，一方面通过开展校企合作，让理论授课的专任教师到外贸公司进行挂职锻炼，参与外贸公司某些具体岗位的实践操作，把一线的实践经验带到课堂上来；另一方面学院应积极鼓励教师外出培训，通过外出培训和兄弟院校沟通交流，掌握更多的教学技能，在教学过程中取长补短，更好的为该课程的教学服务。
（二）抓教材
首先，高职院校的《国际贸易实务》课程教材选用要符合培养技能型人才的需要，注重实用性。因为选择普通高校的实务教材层次过高、重理论轻实践，过高的选择会增加学生的学习压力，也不利于教学。
其次，教材的选用要与时俱进，内容更新及时和当下实际业务同步的教材，且案例丰富、附录更多的外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解外贸相关知识。
最后，高职院校要选用和建设双语教材，国际贸易实务专业英语在实践中是进行外贸业务的基础，学生通过中英文对照对知识的掌握更全面，将来走向工作岗位也能快速适应岗位的要求。
（三）抓教学方法
教学过程是一个师生互动的过程，在教学过程中，要增强他们对国际贸易实务课程的学习兴趣，如：案例教学法。教师要多加引导，多所提供的材料认真分析，多加思考，对问题作出独到的见解。同时，在教学过程中使用多媒体教学、网络录像教学，可以丰富教学形式，提高教学效率和效果。
（四）抓实训
首先，应逐步增加实训教学在总课时中的比重，让学生多操作、多思考，带着问题回到课堂，这样更能激发学生学习的主动性。其次，国际贸易教学模拟软件是开展实践教学的基础，软件要及时更新或引进更贴近实际的教学模拟软件。最后，学院应积极的与当地外贸企业签订共建协议，将企业作为实践教学基地。校外实训可以让学生身临其境，动手感受外贸业务的技巧，提高实践操作能力。或在教学实践部分聘请实习基地经验丰富的工作人员参加教学培训工作，协助指导教师一起完成实习指导工作。
（五）抓课程考核方式
传统的考核方式主要是在课程结束后进行的，常常是闭卷形式的偏理论考试，这样的考试形式容易出现学生平时不学习，临考抱佛脚的现象。为了改变这种考核方式的弊端，一方面安排期末闭卷考试成绩占总评成绩的60%、实训成绩占总评成绩中的30%，并且把课堂提问情况和到课率考虑在内占到总评成绩中的10%，另一方面在期末考试中注重实际业务操作的考试题，这样的考核方式可以起到一定的改善效果。
四、结论
高职院校主要是培养高技能应用型人才，在人才的培养过程中，应充分考虑企业的需求，这样的教育才更有意义。在经济高速发展的今天，没有一成不变的事物，国际贸易实务课程的教学改革也需要在实践中不断地总结和更新。通过不断的课程教学改革，才能培养出适应社会发展需要的高级人才。
参考文献：
[1] 王 伟，郑 颖.国际贸易实务课程实践教学改革的思考——以天津财经大学珠江学院国际贸易实务课程为例[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）.
[2] 马向阳.从企业需求看高职外贸人才培养[J].合作经济与科技，2012（5）.
[3] 王 进.基于工作过程为导向的高职《国际贸易实务》课程改革[J].卷宗，2012（6）.
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