摘要：本文所论述的《机电设备的安装与调试》一体化课程是课题团队历时近两年开发及实践的教研成果，与读者齐分享、共讨论。课程体系的改革，教学模式的创新，教学方法的改进，均为时代大背景下对现代职业教育提出的新要求、新改变，所以本文就从时代大背景出发，充分研究国内外先进的教学式，厘清课程的设计理念与思路；优化分析调研访谈数据，笃定课程的内容选取与开发；脚踏实地，敢于创新，开发契合时代发展、适应技工职业教育特点、满足学生技能养成规律的课程。
关键词：机电设备；一体化课程；自动感应门；物料分拣
一、课程的设计理念与思路
该课程在设计之初就与企业深度融合，根据就业岗位设置课程教学内容，共同开发融“教、学、做”为一体的以工作过程为导向的课程，将核心课程教学与企业实际案例紧密结合，共同制定工学结合一体化的课程，基于此为本课程的设计理念与思路。通过多次企业访谈和现场调研，提取企业现场的典型工作任务和岗位技能需求，经过企业实践专家、一体化专业教师、课程体系建设专家等多次沟通交流与论证评审，将提取的典型工作任务转化为几个具有代表性的工作任务，最终结合学生特点、教学条件和企业现场实践环境确定基于学习领域课程体系建设的具体学习任务。
二、课程的内容甄选
课程在开发之初就经过了大量的企业调研，与企业人力资源部门、一线优秀操作工人、企业实践专家、一体化专业教师以及课程体系建设专家等开展多次座谈与评审，一致认为课程教学内容须来源于企业的典型工作任务或岗位技能需求，强调学习过程是“工作过程”，而企业实际工作中的典型工作任务不能直接成为学习领域课程，学习领域的内涵比典型工作任务要宽泛很多，如何将典型工作任务转化为学习领域课程是一个系统而又复杂的过程。
三、课程的内容开发
机械、电气、电子、自动化等控制设备的界限随着科学技术和应用领域的发展越来越不明显，很多机电设备都是一个“光机电气液”一体化的综合设备，很多普通高校、高职院校、中职及技工院校都开设有机电一体专业，足以说明培养具有机电一体化设备综合装调与检修能力的人才实为急需，普通高校以理论研究为主，高职院校以应用实践为主，而技工职业教育则以培养装调、检修一线操作人员为主。因此，如何结合生源特点、教学实训条件、企业实践资源等共同开发一些具有典型性、可操作性、实用性的教学内容尤为关键。第一，自动感应门控制设备的安装与调试。学习任务的内容和载体确定了以后，人们就着手开发相关的教学资料和教学装备，教学资料依据一体化课程开发标准按部就班完成。为了力求可操作性和实用性，与某物业取得联系，自费为该物业所属的办公楼安装一组自动感应门，自动门所有机械组件和电控元件均为工业级，当再次与物业洽谈具体安装事宜时被告知：对学校课程开发行为表示赞成和支持，但没有相关施工资质，不得实地施工。课程开发不能停，经过多方思考，决定自己造“门”，安装自动门控制设备需要一个实际的门洞和立体空间，因此购置了铝合金标准型材，自己动手切割制作，搭建出一个标准门洞和一个开间，经过开发团队的不懈努力，终于在模拟的大门和房间安装了一组自动感应门设备，调试成功，运行良好，符合电气设备安装标准和有关安全标准。后来经过专家组论证，任务内容典型、具体、实用，培养学生实际工程设备的装调、检修能力，特别对自行搭建的实训平台提出赞扬，解决了部分工学矛盾，理应推广。第二，物料分拣控制设备的安装与调试。与上类似，相关的教学资料和教学载体也亟待开发，教学资料顺利完成，但是有些技术细节必须与载体一致，载体的选取尤为关键，实地走访了首钢京唐公司、玛氏食品公司、亚龙科技等生产型企业和教学装备制造企业。生产型企业电气自动化生产线设备应用广泛、规模庞大、系统复杂，工艺要求很高，学生不可能立即参与其中进行装调、维检；教学装备制造企业，规模化设计和生产微缩生产线模型，得到了很多职业院校和普通高校的青睐，在教学实践中起到了一定作用，但是该设备相对与中职教育还是显得有些复杂、偏难，另外这些设备一般都是非开放式的，所以满足不了人们对课程开发的初衷。经过开发小组的讨论和尝试，人们何不选取自动化生产线设备运行工艺中某一典型环节来实施，所有电气元件、执行元件、控制系统、包括机械平台、传动机构都购买散件（标件），制作部分非标件，自行设计功能指标和技术文件，最终经过几个月的采购、制作与装调，在一块模拟板上实现了“物料分拣”电气动模拟操控平台，完全满足学生的机电设备安装与调试训练项目。后来经过专家的点评和学校专业部门的论证，不仅给予了高度赞扬和认同，还特批经费用于成建制推广，所有建制高年级班均开课实施。
四、结束语
综前所述，该一体化课程的开发历经曲折，并付诸教学实践，多方反馈良好。就结论而言，若要开发出一套完善的一体化课程，其一，首先需要课程开发团队具有甘于奉献、团结协作之精神，多方调研、不能脱离现场实际；其二，须结合学校现有条件，创造条件，打造一支能胜任课程实践的教师团队；其三，注重同步开发课程工作页等相关拓展习题、学材、教材等，让学生加强练习、拓宽视野；其四，课程须通过不断的教学实践，不断改进，不断总结，形成闭环；其五，用发展的眼光看世界，用清醒的头脑理当下，拥有与时俱进、敢于创新、脚踏实地、善于动手的专业（课程）开发思路与实践。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.内科医学论文
[2]教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）.教发[2014]6号.2014.
作者：李东军
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