【摘要】与普通的计算机专业课程不同，计算机专业网站建设实践课程的开展依赖于其他课程，并不是一门孤立课程，涉及图像处理、制动动画、针对静态页面的合理布局、网页艺术的设计以及网站的综合实训，加上这一课程重视实践操作，需要较强的设计性与美感，如果沿用传统的知识点讲授法进行讲解，会导致理论与实际脱离，气氛沉闷、乏味，降低课程教学效率。因此，在教学过程中，教师必须遵守应用性原则，对计算机专业网站建设教学模式进行改善，进行创新性学习。本文主要从当前计算机专业网站建设实践课程教学的现状出发，对应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程教学改革的具体方法进行了分析，以供参考完善。
【关键词】应用型；本科院校；计算机专业网站建设；实践课程；教学改革
随着高等教育的规模扩大，一些应用型本科院校也应运而生。应用型本科院校教育模式让我国高等教育从精英教育转向大众教育，它的办学理念与发展定位不仅区别于“研究型”大学，也区别于我国传统的“职业型”普通本科院校，而是将自身类型定位于教学主导型，以提高学生动手能力与创新能力为人才培养目标，培养面向生产、服务、建设以及管理等一线行业高级专业人才。然而随着时代进步发展，大学教育中存在的矛盾逐渐凸显出来。因此作为教育中坚力量，教师必须结合授课学生的个性需求，对计算机专业网站建设课程教学模式进行改革创新，充分挖掘学生学习潜能，帮助学生树立正确的学习观念，加强教学效果，提升教学质量，从而培养满足社会发展的应用型人才。
1当前计算机专业网站建设实践课程教学的现状分析
由于我国应用型本科院校计算机专业网站建设课程教学中存在诸多不足之处，不仅难以挖掘学生学习潜能，还直接影响到应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程的教学效果。具体可从以下几方面进行分析：①目标定位不明确，内涵过于广泛。在2012年版“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”中，教育部将计算机专业的培养目标定义为本专业培养学生德、智和体等方面发展，加深对数学和自然科学基础知识、计算机、网络、以及信息系统的基本方法、技能、理论和技能，提升他们的专业能力与综合素质，从而培养出计算机科学研究、计算机系统设计、开发以及应用的高级专门人才。表明在进行教学过程中，对教学目标提出较高要求。然而受生源文化素质、办学条件以及师资水平的影响，导致各应用型本科院校的人才培养目标与社会实际发展不符。加上计算机专业网站建设课程较粗而的内涵与外延随着社会分工逐渐细化，如果应用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培养目标，不仅难以体现出自身办学特色，也无法适应区域经济发展对人才的实际需求。②课程设置不合理，应用性不强。由于部分应用型本科院校对自身特色与定位分析不明确，过于重视研究型课程忽略了应用型课程，没有准确把握教学的重点与难点，使得学生对专业知识理解不透彻。同时因学生个体因素的差异，对理论性较强的课程内容无法理解，导致学生在学习过程中产生厌烦情绪，难以激发学习积极性与主动性，久而久之，势必给课程教学效果带来影响。另外，应用型本科院校的师资水平参差不齐，因此在课程设置上经常发生因人设课的情况，而忽视了学生的个体需求。③生源质量降低，学习自觉性不足。在文化素质上各学生学习习惯与学习自觉性存在明显差距，加上学生的基础知识不稳固，升上大学后没有高考的压力，并且远离家长的督促，过于宽松的学习环境与管理模式让部分学生对待学习随心所欲，无法快速进入到学习状态中，学习成绩每况愈下。因此，在计算机专业网站建设实践课堂教学中，教师灵活运用有效教学手段、方式进行创新改革，创设与学生个体发展的课程活动，不仅有助于提升学生学习兴趣，培养出符合社会发展的应用型人才，还有助于提升教师课堂教学质量与效率。
2应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程教学改革的具体方法
2.1学思结合，激发学生学习兴趣
应用型本科院校的教育教学目标是培养具备创新思想、实际应用能力与创业能力的高素质应用型人才，而传统的计算机专业网站建设实践课程教学以知识点为可行组织教学，以集中授课为主，并适当加入实验、实习、课程设计以及毕业设计等实践环节，过于重视理论知识教学，忽略了学生创新与实际应用等能力的培养。而教学课程改革所追求的目标是重视学思结合，对教学方法进行创新，灵活运用任务驱动教学法、项目教学法、体验式教学法以及案例教学法等教学方法来开展计算机专业网站建设实践课程教学，以激发学生学习兴趣与自主学习能力，让他们在自主式探究中，培养创新思维能力。例如在计算机专业网站建设实践课程教学过程中，为了激发学生学习兴趣，达到预期教学目的。教师可将项目教学法、案例教学法以及任务驱动教学法结合起来，对定位网站、分析网站功能和需求以及网站风格设计加以整合，设置成网站制作项目实训，将网站的制作要求、实现功能和目标列出来，让学生根据步骤进行操作。但教师还需对自已的角色做好定位，对学生提出问题适当做出解答，并鼓励学生用自已思维方式解决制作过程中发生的问题，充分调动学生学习积极性与主动性。同时对网站代码设计与测试网站加以整合进行讲解，通过已有的网站后台代码亲自示范，让学生边看边学，从而掌握有关知识点。通过这样的教学方式，不仅能够让理论结合实际，还可培养学生亲自操作能力，为下一步学习奠定扎实基础。
2.2知行统一，构建多元化教学模式
应用型本科院校的教育教学，除了注重科学与技术等基础理论的学习，以获得“学位与学术通行证”外，还应注重职业与行业有关的技能训练，以获得“能力与技能通行证”。因此应用型本科院校教育教学应坚持理论和实际结合、课内和课外结合的原则，构建多样化教学模式，让学生通过亲自动手操作方式，巩固所学知识。例如在进行计算机专业网站建设实践课程教学过程中，传统教学关于面向对象的程序设计语言的内容不全面，学生学习asp.net中的Response对象显得十分吃力，加上教师对于window对象和ActiveX技术的内容讲解不透彻，学生无法理解网页程序中location.href=*.htm和URL的控制语句，遇到网页中实现上传和发送邮件的问题，显得不知所措。这时教师可建立无纸化办公系统，让学生接触前沿计算机网络技术与产品，通过Jamic第三方Activex组件设计邮件发送模块，使用LyfUpload组件上传文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打开某一窗口等知识点。同时在教学过程中，教师还可通过真实项目作为课程设计内容，设计软件设计大赛与创新实验活动，启发学生发散性思维，提升学生分析问题与解决问题等能力。此外，为了培养学生的综合职业能力，可通过项目实训，组织学生积极参与到本系或者是学校网络中心所承接的项目开发中，借助项目实训和项目开发，让学生加深对版面设计的认识，学会利用CSS层叠样式表对页面布置、显示格式进行控制。通过这样不仅能够充分利用有效教学资源，激发学生学习热情，还可让学生积极参与到有关项目中，巩固所学知识，从而达到提升课堂教学效率与质量的目的。
2.3因材施教，提升学生综合能力
因材施教是包括高等教育在内的教育教学不可缺少的一部分，课堂教学注重因材施教，能激发学生学习计算机专业网站建设知识的求学欲望与热情，充分挖掘学生学习潜能，做到有的放矢。加上学生个体差异明显，学习基础与综合素质参差不齐，加大教学难度。因此在进行课程教学过程中，教师应从学生的知识基础、学习习惯与求知欲出发，将因材施教贯彻到课堂教学始终，灵活应用有效教学方法，对教学内容的选择、思维训练要求、作业布置的难度以及教学过程的安排进行创新，以激发学生学习主观能动性，让全体学生积极参与到教学活动中，树立学生学习的自信心。例如在动态网页制作的教学过程中，教师可通过结合生活实际中的有关应用实例介绍ASP.net，为进一步教学动态网页技术做铺垫，调动学生学习兴趣。但是因学时限制，如果将ASP.net作为一门课程单独进行讲解，势必会让学生感到厌烦，因此对于ASP.net的框架介绍，教师可将关于ASP的内置对象：Request、SQL查询语言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO组件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三个对象设计成案例任务，通过布置难度适中的任务，让学生理解掌握数据绑定以及服务器行为等相关知识。同时为了顺利完成教学任务，教师可适当引导学生对动态网页进行制作，鼓励与支持学生自行成立合作小组，通过组内学习讨论，让他们经过不懈努力，提升综合能力，并对任务完成的小组成员给予表扬，将优秀的作业进行展示加以点评，树立学生学习自信心，实现共同进步。此外，应用型本科院校的人才培养目标是培养出适应社会发展的应用型人才，因此在课程内容设置方面，应将“应用性”凸显出来，通过校企合作建立的实验实训场所与合作开发学生实习基地，结合影视动画制作与游戏开发等学生感兴趣的内容进行模拟仿真，让学生通过参观实习找到正确学习方向，以增强学习动力。
3结束语
综上所述，随着新课程改革的推进，在进行计算机专业网站建设实践课堂教学中，要想提升课堂教学质量与效益，教师必须充分了解课程教学现状，并采取相应措施予以出来，坚持学思结合、知行统一以及因材施教的教学原则，灵活应用有效教学方法来激发学生学习兴趣，并通过构建多元化教学模式，营造良好教学气氛，让学生积极参与到学习活动中，培养学生综合能力。
参考文献
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作者：马英英 单位：湖南信息学院
