1课件的制作的策略方法
1.1导航设计灵活，一步跳转
网络交互性多媒体课件应具备清晰的导航功能。学生可根据自己的学习需要选择学习内容，可以在不同的幻灯片间进行自由跳转，实现网络自主学习。该课件中采用添加首页交互导航界面的方法来实现。
1.2素材管理见名思意，各种资源灵活插入
病原生物学与免疫学授课过程涉及很多图片、动画、视频、网址等资源链接。如果达到课件快速读取，并根据培养目标设计职业情景需要积累大量素材。平时应根据教学目标收集整理建立素材库、案例库，灵活导入资源。同时利用百度网盘、360云盘、金山快盘等网络硬盘做好素材的同步与备份。
1.3幻灯片的同步讲解和注释
为了强调教学重点，解释难点，便于学生网络自主学习，课件中的每张幻灯片都使用Storyline2.0同步录制讲解录音，学生在浏览课件的过程中同步收听录音解释，同时也可以将录音暂停或静音。另外，针对病原生物学与免疫学章节中定义多，知识点多，不利于学生识记的特点，将章节中的名词进行收录，便于学生查阅。如在讲解人类免疫缺陷病毒教学中，针对逆转录病毒、艾滋病的传播途径、人类免疫缺陷病毒等名词进行收录，易于查询。在左侧栏目中还有注释菜单，可以针对每一章幻灯片设计文字注释。
2交互性测试题的制作
交互性测试题能够提高学生知识掌握程度和强化技能。利用Storyline2.0软件设置各种题型，如针对HIV的传播途径，设置多选题；针对AIDS的症状知识点，可以设置病例分析题；针对HIV的复制，可以设计图形拖拽题等。Storyline2.0软件也可以设计试题库，从试题库中随机调题，设计固定时间内答完，并计算出考试成绩，不及格需要重新学习，而且可设计在完成测试后才能进行下一阶段的学习，便于巩固学生的学习效果。在学生网络学习中，可以任意时候进行网络测试，系统可以自动对客观题进行评分，做完后提交，还可以浏览正确答案，帮助学生纠正错误。
3教学中应用体会和启示
3.1优化教学方法，促进于学生学习模式的转变
Storyline2.0设计的课件可发布到网络支持各种格式。发布的课件除了Flash格式外，还可以发布HTML5和iPad等移动设备格式。课件包括学生模拟实践操作、匹配测试题、页面交互图层设计等。凭借这些丰富的互动元素，更加真实地反映了临床工作环境，使医学教育中遇到的难点化解，复杂的问题化为形象直观、生动的情景，学生学习可谓寓教于乐。学生可以方便的浏览，提高学生的参与度，促进学生主动学习。教师可以追踪到学生的学习过程，学习效果，根据反馈信息，优化课件内容。
3.2强化职业技能培养，突出护理专业特色
课件紧紧围绕培养高素质实用型卫生技术人才的培养目标，针对护理职业特点，突出职业能力培养设计。如建立情景模拟，围绕知识点建立案例库[2]，加强实训环节的模拟与练习等。学生通过课件中的情景模拟，仿真案例库等仿真设计，便于充分理解知识，探求重点和难点，最终形成正确的学习方法和习惯，提高学习效率。
3.3拓展学生学习空间，提高学生的信息素质
利用Storyline2.0设计的课件，可以方便网络浏览[3]，并支持各种终端。学生也可以用手机离线浏览，改变传统的课堂教育的方式，增强了学生现代信息意识。课件中插入网络链接，可以方便学生跳转到第三方网站进行查找信息。较好的拓展了学生的学习空间，解决了学科迅速发展与有限学时之间的矛盾。学生在学习中学会学习，掌握获取信息的能力并培养了独立学习的能力，便于未来踏入工作岗位完善自身知识，适应临床护理工作。因此Storyline2.0软件应用于医学学科教育中，能够提升学生的网络获取知识技能。
作者：孙连海 窦会娟 单位：漯河医学高等专科学校
