一、职业学校的学生特点
职业学校的学生是当代学生群体中比较特殊的群体，他们在遵循青年学生身心发展规律的同时，也表现出一定的独特性，他们既有当代普通高校学生所具有的共同特点，又有其本身的鲜明的特点。具体表现有以下几个方面：1.自卑感强，缺乏自信职业学校的学生是被中、高考筛下来的，背负着考试失利的包袱，学习成绩较差，有些学生甚至是在批评中长大的，入学后思想上无法真正接受自己的新学校，总觉得自己比别人低一等，自卑感强烈，不断怀疑自己，怀疑学校，怀疑老师，在学习和生活上缺乏自信，底气不足。这种心理状态导致一部分学生学习失去斗志，思想迷茫，生活懒散，自暴自弃，甚至产生“做一天和尚撞一天钟”的念头，浑浑噩噩地推时度日。2.自尊心强，缺乏良好的学习习惯职业学校的学生大多数不具备良好的学习习惯，面对高深难懂的专业课，无法做到自觉学习，学习方法和学习行为等方面也有所欠缺。但他们自尊心较强，希望得到的全是老师、家长的夸奖，同学的肯定，不肯正视自身存在的不足，不愿接受别人在学习方面给予的建议，自我感觉良好，逃避现实。3.自律能力差，缺乏明辨是非的能力职业学校的学生与普通高校学生一样，随着学习生活经验的增加，自我意识逐渐发展成熟，但与普通高校学生相比，他们的思想素质较低，在文明礼仪、行为习惯、道德教育等方面都相对较差，他们严重缺乏自律能力，在成长过程中易受他人蛊惑，缺乏明辨是非的能力，盲目从众，缺少理智的“跟风”现象严重。4.依赖与反抗并存，缺乏抗挫力矛盾的作用在职业学校学生的身上发挥得淋漓尽致。职业学校的学生基本都是90后的独生子女，经济条件相对优越，家长宠爱、衣食无忧养成了他们“凡事靠家长、老师”的观点，缺乏抗挫能力，一遇到问题就会出现心情沮丧，或采取偏激方式发泄，或向家长或老师求救，无法自己正确处理。但这个群体的学生又具有较强的成人感和独立意识，不愿意听从老师、父母及他人的建议，不愿意听到不合心意的言语，常有抵触的情绪，想通过反抗的途径来证明自己已经长大成人。5.思想活跃，个性鲜明，能充分调动其积极性职业学校的学生虽然成绩不够优异，但多才多艺者较多，思维活跃，个性鲜明。入校后，相对独立和自由的环境给他们提供了展现自我的舞台，能够积极主动参加到学生会、学社联等社团中去，热衷于参与学校的管理。
二、金肯现代学校的管理模式
（一）金肯现代学校的师资力量
金肯现代学校有专兼职教师110余人，本科以上学历占比80%，双师型专业教师占70%，实训教师均有中、高级职称。学校实行“老中青教师结对互助”的培育方式，经常召开教师“教学经验”座谈会，以培养骨干教师为目标，增强学校的师资力量。
（二）金肯现代学校的“严爱结合”的管理模式
1.管理模式之“严”
俗话说“树不剪不成形，人不管不成材”，学校的学生来自不同的家庭，所处的生活、成长环境各不相同，性格迥异，想把这群学生组织成一个讲文明、懂礼貌、守纪律，具有团结精神的团队，金肯现代学校的学生管理者必须做到“教以正，管以严”，具体表现在以下几个方面：治学从严，制度从严，管理从严，自律从严。（1）治学从严“严师出高徒”，在学习中必须严格要求才能使学生学到知识，才能教会学生自主学习。辅导员从早自习抓起，丝毫不懈怠，早晚自习由科代表布置作业，有布置就有检查，通过提问、默写、随堂小测验等方式检查学习效果，并且规定当天的任务当天完成，及时找无法完成任务的学生谈话，督促其完成任务。任课老师秉着严谨治学的态度，尽其所能地给学生讲授知识，课后耐心答疑，必要时会给个别同学“开小灶”。（2）制度从严无以规矩不成方圆，严格的规章制度是学生行为的标尺，是贯穿学生的整个学习成长过程的，对学生的学习、生活、不良行为和习惯进行约束。每个班级都制定了适合本班的班规班纪，并严格执行，例如早晚自习到班时间，上课不能玩手机、睡觉、开小差等等。（3）管理从严学校的学生年龄偏小，而且大多数是第一次离开父母，独自生活，社会上各种不稳定因素太多，学生的生理年龄和心理年龄很不相符，有些学生外表看上去很成熟，其实心理很幼稚，其人生价值观也正处于“心理上断乳期”，无法抵制社会上的各种诱惑。所以，学校实行半封闭式的管理方法，辅导员24小时跟班制，从学生的行为习惯、思想教育，平时的一言一行等方面狠抓严管。（4）自律从严老师在严格学生的同时也要严格要求自己，平时跟学生接触最多的就是辅导员，辅导员的一言一行、一举一动，会对学生产生潜移默化的影响，是学生模仿的对象。因此，辅导员应多读书，多学习，不断提高自身的综合素质，时刻为学生做好模范榜样，在教育中发挥“言传身教”的作用。
2.管理模式之“爱”
苏霍姆林斯基说过“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。在管理上对学生是要严格，但是不能过火，不能让学生“谈师色变”，老师和学生之间的关系不是猫和老鼠的关系。教育中不能没有爱，要把爱融于教育，尤其是职业学校的学生，大多数是在批评中长大的，明显的“缺爱一族”，更要给予他们父母、朋友般的爱。爱学生主要表现在以下几个方面：关怀之爱、尊重之爱、信任之爱、宽容之爱、赞赏之爱。（1）关怀之爱每个老师都有一双善于观察的眼睛和一颗关爱的心，辅导员对学生无微不至的关怀，学生都会铭记在心，即使是差等生在老师这样的关怀下也会反省，发生变化的。辅导员时刻关注着学生的思想动态、学习生活以及身心健康等。辅导员经常到宿舍和学生聊天，帮助学生解决生活学习中遇到的困难。辅导员在学生生病时会第一时间安慰学生，有些甚至会亲自熬粥或炖鸡汤慰问学生，让他们感受到亲人般地关怀。（2）尊重之爱爱默生说过“教育的秘密在于尊重学生”。尊重是相互的，老师也应该尊重学生，尊重学生的个性、人格。古人云，“子不必不如师，师不必贤于弟子”，学生身上也有老师能够学习的内容，师生间关系应该是平等的，应该相互学习，相互尊重。学生犯错可以批评，但是不能有伤害学生自尊的行为，更不能在众多学生面前大声训斥学生，要让每一个学生抬起头来走路。老师有疏忽之处，学生也能够提出，老师不能固步自封。（3）信任之爱老师对学生的信任，能够树立学生的信心，能够使师生间的关系更融洽。辅导员要经常跟学生推心置腹地交谈，遇到一些难解之题，可以以主题班会的形式来共同解决，真诚地讲出自己的真实想法，拉近与学生的关系，让他们毫无保留地与老师“对话”。在信任学生的同时，还要舍得“放手”，放手让班干自主管理班级，让学生学会自我管理。（4）宽容之爱宽容是一种无声的爱。“人非圣贤，孰能无过”，学生在成长的过程中肯定会犯各种各样的错误，而成长的过程正是一个不断犯错与纠错的过程。所以，作为老师要谅解学生，宽容地对待他们，犯了错误不是一味地指责，或者对学生犯得错斤斤计较，而是带着一颗宽容之心去解决问题。宽容学生上课期间偶尔的开小差；宽容学生偶尔对你耍小性子；宽容学生无意间犯下的小错误。我们要能深刻地认识到，宽容之爱是对学生的是一种激励、一种真诚。（5）赞赏之爱“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”，赞美之言能够激励学生，单靠责备是不能培养出有用人才的，有时责备反而会使学生的情绪更加恶化，处罚反而会使他们做出一些偏激行为。赞赏是学生成长最好的营养，每个学生都是一本书，老师要去慢慢研读，每个学生身上都有其可以为人称道的优点。世界并不缺少美，只是我们缺少发现；学生中不缺少天才，只是我们缺少欣赏的眼光。
三、结束语
加强对职业学校的学生管理，有利于职业学校学生思想教育工作的进行，能够发挥学生的主观能动性和积极性。作为职业学校学生的管理者，要针对学生的具体情况，采取“严爱结经济投稿三类期刊合”的管理模式，不断在实践中完善管理模式，寻求适合职业学校学生的管理模式。
作者：肖亚 单位：南京金肯现代技工学校
