一、突破情感思维，增强阅读审美情感
在初中生语文教学课程改革的背景下，教师在初中生语文阅读教学课堂上，也应该突出学生的主体地位，让学生发挥其主观能动性，独立自主的开展学生探索。初中生生在开展阅读学习的时候，应该始终以自我生活经验为基础，强化自身审美能力的欣赏，为日后的语文学习奠定坚实的基础。学生在阅读学习中，教师要妥善处理教与学的之间的联系，主要起到引导作用。例如在《背影》一文的阅读教学中，教师可以使用感情转移的方式，给学生构建良好的学习环境，让学生根据生活环境来用心阅读，并且说说作者所描写的“父亲”为何会流泪。另外，教师还可以采用小组讨论的方式来进行阅读教学，学生就对作品的感受来讲述自己的独到见解。学生们通过沟通与交流能够更加强烈的感受到深沉的父爱。突破情感思维，增强阅读审美情感的本质就是学生能够结合自我生活实际经历的事件，通过阅读作品来体会作者所要表达的中心思想与含义。
二、感知审美，重视阅读体验
初中生语文阅读教材中包含着各式各样的美，思想、情感、艺术等。不仅深刻的体验了作品的内容与思想，还通浅析初中生语文阅读教学中培养学生的审美体验能力江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学杨安琴过优美的文字来展示了各种美。例如人物美、自然美、结构美等。
（1）人物美。展现人物的高尚情操，体验作者的审美理想与体验。作者通过外貌、心理、行动等来展示作品人物中的性格与品质。而学生在阅读过程中就能够感受到美的感染，是一种积极向上的驱动力。例如詹天佑、白求恩等。他们身上有着光辉的高尚品德，无时不刻的鞭策着我们追求美好的生活与坚持高尚的品质；
（2）自然美。《济南的冬天》就是表现自然美的典型作品。作者审美对象中的花草树木、虫鱼鸟兽等自然景物在作品出现就不仅仅是一种自然所存在的物质，而是包含了作者深刻情感与健康审美情趣的代表，是一种人性化的自然美。其明亮、澎湃、温暖人心，充分展现了作者积极向上的精神品格；
（3）结构美。阅读作品中的精妙结构也会给读者带来一种感叹作者的水平。有的作品以时间为序，有的以空间为序；或造势整齐，或对称错杂。学生在阅读作品时要善于发现那些精妙的结构。
三、通过朗读来感受体验
审美情感体验是初中生语文阅读教学中的重要心理因素之一。而在初中生语文阅读课堂上，教师可以通过朗读这一方式来帮助学生提高阅读能力，让学生受到作品中心思想的陶冶。学生可以通过朗读提高语言能力，感受作品文字的魅力，将作品中的文字通过想象力转换为鲜明的视觉形象，让学生结合自身的生活体会来感受作品想要传达的真善美。首先，教师可以进行范读。教师范读作品能够激发学生的情感，让学生、教师与作者之间形成情感共鸣。并且教师在范读过程中学生可以通过模仿来获得朗读技巧。其次，可以进行自读。学生听完教师范读后，可以模仿教师进行自读，通过仔细朗读作品中的字里行间，进一步融入作者所构建的思想环境中。最后，进行议读。议读即为通过评议来朗读，让学生自己感受怎样朗读才能够最准确的体会作品中的真实情感。学生作为课堂主义，其审美体验能力是在学习过程中被激发的，因此教师要充分发挥引导作用，为学生感知体验来创设情境，对作品进行反复的品味。例如在《核舟记》的教学过程中，教师可以朗读来展示这一说明文中的内容。在充分梳理文章的内容后，教师通过范读的范读，将学生引领至一件奇妙的珍品面前，将其精细、令人赞叹的巧妙展示给学生。而学生随着教师的引导将木舟的各种巧妙之处意义掌握。本身朴实平淡的说明文，在教师的朗读引导下变得趣味盎然，学生也跟随着教师集中注意力，一起共同感受作者想要传递的信息。因此可以得知，朗读课文不仅仅是激发学生学习兴趣，让学生集中注意力的有效方式，还能够深入挖掘作品中的美感，揭示美学意蕴。在初中生语文阅读教学中着重培养学生的审美体验能力不仅仅可以让学生在课堂上掌握应掌握的知识内容，而且还能够通过作品来培养品德情操，强化学生的美工商管理论文学意识，进而对语文产生浓厚的兴趣。
作者：杨安琴 单位：江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学
