信息化的发展给人类生活带来了重大的改变，同时也不断改变着人类的教育。近些年来，随着信息化技术在教育上的不断深入，大学的英语课堂已经与这种信息化技术紧密结合，运用计算机网络的大学英语教学模式已经在全国范围内广泛运用，使得大学英语的教学水平有所提高。但是，由于种种原因，在这种现代化的信息化语境下的大学英语课堂在生态结构上却出现了失衡。
一、探讨大学英语课堂的生态性
1.大学英语课堂具有生态系统的能量流动特征
大学英语课堂的能量流动与大自然的生态系统的是不一样的，大自然生态系统中的能量流动是由于绿色植物之间的合成与分化所形成的，而大学英语课堂这个生态系统中的能量流动则是需要教师和学生共同发挥相应的作用来是实现的，即教师大脑中的智能信息输出，再经过信息化的教学手段向学生传播最后再由学生进行接收这样的共同作用。
2.大学英语课堂的自我组织与调节功能
大学英语课堂这个生态系统与大自然生态系统的相似之处就在于，系统内部具有自我组织和调节的功能。但是大学英语课堂在长时间的无外部因素的干扰下，各个生态要素之间的关系会处于较长时间的平稳状态，这就是大学英语课堂的自我组织调节功能。
二、大学英语课堂在信息化语境下的生态失衡现象
1.大学英语课堂生态结构失衡
大学英语课堂生态结构失衡的原因及表现只要是两个方面：第一个方面是，当前的大学英语教材并没有根据现代的信息化技术进行革新，教材内容依然是传统的阅读、单词和习题，并没有与信息化技术进行结合，这样虽然在信息化技术上付出了代价，其收到的效果确实微乎其微的[1]。信息化的优势得不到应有的发挥，这使得大学英语课堂这个生态系统的结构失去了平衡。第二个方面就是当前大学英语课堂的结构布局与信息化技术的要求还相距甚远，教学课堂是教师与学生完成课堂教学的重要场所，其布局结构的信息化对大学英语课堂的信息化发展有着不可替代的作用。然而目前我国的大学只是在用于英语教学的教师安装了电脑和多媒体设备，但是网络却没有在整个教室覆盖，这严重限制了大学英语课堂中信息化技术的使用，这会导致在信息化语境下大学英语课堂生态结构的失衡。
2.大学英语的教学内容与信息技术之间的不平衡
大学英语教学与现代信息技术的结合所呈现的新的教学模式就是多媒体教学。然而当前大学英语的教学内容和信息技术之间的不平衡极大的限制了多媒体教学的优势发挥。这集中表现在两个方面：首先教师在英语课件的制作过程中，只是将课本上的内容照搬到课件上去，甚至课件上的内容就是教师在课上要说的原话，这样的课件制作与传统的教学模式并没有什么区别，并且还大大降低了学生对于大学英语的学习兴趣，更加使多媒体技术的优势得不到正常的发挥，使得大学英语的教学内容在信心技术之间出现了不平衡。其次教师在信息技术上的运用较为单一，不能对信息技术的整体优势进行完美整合，表现为教师在教学的过程中仅仅会使用PPT这一种信息技术的教学，极大的限制了信息技术优势的发挥。这两个方面的原因导致了大学英语教学内容与信息技术失衡。
3.大学英语教学评估与信息技术之间的不平衡
教师和学生通过教学评估能够及时发现自身问题，并作出调整，以更好的促进大学英语的教学和学习的效果。因此教学评估在大学英语教学中的作用可见一斑。而传统的教学评估只是将学生上课的出勤率与期末成绩作为评估指标，而这两项指标的评估需要极为准确真实的数据统计，而传统的手工统计方式是不能满足评估的准确性要求的，非常容易出现纰漏造成教学评估的不准确，从而不仅会挫伤学生的学习积极性，也不利于教师的教学热情的激发。因此需要采用先进而准确的信息化技术来完成教学评估，但是当前教师在信息技术方面技术的限制，是这种技术的运用受到限制，从而使教学评估与信息技术之间存在着不平衡。
4.大学英语教学管理与教学技术之间的不平衡
教学管理是在宏观上对大学英语教学进行整体控制，其主要任务就是更好的为教学服务、促进教学目标的更好实现[2]。在信息化逐渐深入到大学英语课堂的背景下，大学英语的教学管理工作必须也要做出相应的调整，保证教学管理与课堂教学通过信息技术实现完美衔接，才能更好的发挥信息技术在大学英语课堂中的优势，促进大学英语教学质量的提高。
三、信息化语境下大学英语课堂生态的重建策略
1.对大学英语课堂的生态结构进行调整优化
在信息化语境下大学英语课堂生态的失衡主要是由于大学英语课堂教学与信息技术的脱节造成的，因此对于大学英语课堂生态结构的调整与优化是十分必要的。在对大学英语课堂生态结构的调整与优化上，英语教材的设计者在教材的设计过程中必须要充分考虑到如何对教材进行设计安排才能是教学内容与信息技术进行无缝衔接，促进信息技术的优势得以发挥；其次对于大学英语教学的管理者来说，首要的就是将大学英语课堂的信息技术的硬件设备及时的安装到位，促进信息技术的优势在大学英语课堂中的发挥，为信息化语境下大学英语课堂生态的重建提供物质支撑。
2.将教学内容与信息技术进行有效整合
对大学英语课堂生态的重建的一个重要途径就是整合大学英语的教学内容与信息技术。这就要求大学英语教师在对信息技术的充分了解后，对于教学内容要有一个全新的把握与认识，以便与在教学的过程中极大的发挥信息技术的作用，例如：教师可以利用网络建立自己的英语教学网站，在网站上与学生分享好的英语学习方法以及促进英语学习的休闲方式，在网站上与学生进行交流，及时了解学生在学习过程中遇到的问题，作出解答，并根据学生反馈的问题及时的对自己的教学内容作出调整，促进大学英语课堂生态与信息技术的平衡，维护信息化语境下大学课堂生态的平衡，促进教学效果与教学质量的提升。
3.使教学评估与信息技术之间达到平衡
在传统的教学评估中，评估数据的统计主要是通过教师手工实现的，容易出现纰漏，不利于真实评估效果的获得[3]。因此在信息化语境下，需要采用信息化技术进行教学评估，同时以信息化技术为依托，加入多种评估指标，进行科学的数据统计与评估，不仅是聘雇工作变得简单易行，更加大大的提升了教学评估的效果，促进学生英语学习积极性与教师教学热情的激发，从而在一定程度上促进了在信息化语境下大学英语课堂生态的平衡。
4.教学管理的信息化水平的提高
大学英语教学管理的信息化在宏观上促进了大学英语课堂的生态重建。教学管理者运用信息化技术对大学英语教学中的课程安排、教学资源分配等管理内容的不断优化，不仅能够鞭策教师在教学上采用信息化手段，还能够对大学英语课程的内容进行科学的设计与指导，极大的促进了信息化语境下大学英语课堂生态的重建以及教学效果的提升。
四、结语
在信息化不断发展的过程中，大学英语课堂教学的相关人员要充分的认识到信息化在英语教学中的独特优势，”并且还要及时的掌握新型的信息化技术，将这种先进的技术运用到教学中去，并且教材的设计者和教师根据信息技术的要求对教学内容做出适当的调整，从而不断提高大学英语的教学效果，再加上大学英语教学的管理者运用信息技术实现对英语教学的科学高效管理，从而促使大学英语课堂生态在信息化语境下随时保持平衡。
作者：王灵焱 单位：郑州成功财经学院
