一、何为高职教育课程模式
1.高职教育课程模式基本概念
高职教育课程模式是高职试验教育的基本方式，也是一种展示如何进行教育工作和专业知识传授的基本方式，在不同的高职院校的教育中有着不同的课程模式，这也是体现一个高职院校所独有的教学风格。一般来说，高职教育课程模式都有着一定标准和规则。
2.限制高职教育课程模式发展的因素
教育课程模式是高职教育培养人才的重要途径和手段，它的发展直接影响着高职教育培养人才的质量和效率。同时，阻碍或限制其发展的因素亦是阻碍高职教育培养人才的步伐。限制高职教育模式发展的因素不能以偏概全，造成这种因素的原因有很多，但就目前研究调查表明，高职教育人才培养的供应与社会市场的需求不符是最为重要的因素之一。
3.高职教育课程模式关键在于其理念和方式
高职教育与一般教育相比有着其不一样的独特性，高职教育更多的是直接与市场经济接轨，高职教育培养人才直接服务于市场经济，它支撑着社会人才市场的发展。因此，高职教育的课程模式在其授教理念和方式中与其他教育不尽相同。高职教育在培养人才中显得更为“专业”，它的教育课程模式理念和方式就更为接近市场需求和发展方向。
二、我国高职教育课程的主要模式和现状
1.宽基础、活模块集群式课程模式
由于我国的高职教育发展起步较晚以及发展缓慢等因素，导致我国的高职教育课程较以前并没有多大改变，一味地延续传统的教育课程模式导致我国前期高职教育事业的发展缓慢。而当我国高职院校在实施了集群式课程模式后，使其在很大的程度上改善了我国高职教育所面临的危机。集群式课程模式有着其“宽基础、活模块”两大特点。它主要是针对某一职业进行单一解读，从而集合与之相关的专业进行“一对一”式的教育，能在很大程度上避免因学生在不明确职业性质前提下，存在“盲区”，导致浪费大量的时间和精力在与其以后从事的职业不相关的课程上。集群式课程模式有效地避免了这种现象的发生。
2.学科本位课程模式
这种模式相对于第一种的集群模式来说，就相当的“不专业”，但其却存在较全面的特点，它是根据学科的知识体系将所学课程分为几大类，首先让学生从最基本的课程学起，由浅至深。在这过程中，有时仍穿插与专业相关的课程。它的优点在于，这种课程模式有逻辑性和系统性，它能够使学生在接受专业知识时有一个适应期。但其相对市场需求来说，又有着严重的滞后性，这种课程模式也是我国高校教学的主要教育课程模式。
3.多元整合课程模式
多元整合课程模式主要在于其多元化，每一门课程都有其独特的优越性，假如将这些优点集合起来，进行系统的整个，便可整理出一套与原来课程模式相比更为优越的模式。在整合过程中，依据职业的需求来有目的性地进行课程教育，这中多元整合课程模式虽然看起来较为科学合理，甚至在研究理念上看起来有点的超前，但在其实施过程中却显得较为乏力，实施它力不从心来自于整个体系的模糊不清晰，导致在实施这种模式的过程中显得吃力、乏力。
三、高职教育课程的改革是促使其发展的必然选择
1.改革的内涵
就目前提出的几种高职教育课程模式来看，在我国的高职教育课程模式下所培养的人才仍与市场需求存在较大的差距。因此，要使高职教育的人才类型能够满足市场需求，必须改革高职教育课程模式，研发新一代教育课程模式。高职院校是市场需求性人才的主要来源途径，而教育课程模式的改革对于市场经济发展的推动亦有很大的作用。高职教育课程改革阐述了教育课程模式改革的重要性。
2.改革的方向
目前来看，高职教育课程模式的改革方向仍需研究和探讨，但大致方向基本确定，即尽可能的与职业所关联，或者与市场人才的培养接轨。高职教育课程模式中的集群式模式基本符合改革的方向，宽基础、活模块的集群式模式使得高职教育课程更为明了清晰。
3.教育课程的改革是趋势亦是必然
任何时期、任何事件的改革都是漫长的，对于高职教育课程的改革亦是如此，只有顺应时代的潮流，随时关注分析市场的供应需求，教育课程的改革是趋势也是必然，高职院校只有提前做好准备工作，才能应对当今市场对教育性专业人才的需求。
作者：王娜 单位：西安航空职业技术学院
