一、案例式教学法
案例教学的实施主要包括案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。比如，在讲解凯氏定氮法以及氮平衡的时候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引学员的注意力，引导学员分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教员再来解释事件中真正蕴含的生物化学本质。比如，在讲完糖代谢、脂代谢和氨基酸代谢三章内容后，让学员分析过度减肥造成厌食症，数天不进食，机体内获得能量物质代谢的途径有哪些？通过学员分析讨论，教员总结，大家认识到机体如果长期不进食可发生糖原分解、脂肪分解、糖异生、酮体生成和利用等多种代谢变化。选择合适的案例是成功实施案例式教学法的关键，要注意所选案例与生化知识点的契合度。我们发现选择一个学员较为熟悉的或听说过的,但又不知为什么发生的、说不太清的、又迫切想知道答案的案例，学员的听课效率会大大提高。案例式教学法为生物化学课程与临床实践架起了一座桥梁，这种教学方式不但调动了学员学习生物化学的积极性和兴趣，而且提高了学员理论联系实际的能力，培养了学员科学思维和独立获取知识的能力。
二、讨论式教学法
讨论式教学法注重能力的培养，采取小组讨论的教学形式，以“提出问题、收集资料、论证总结”的教学模式开展课程。通过讨论，培养了学员逻辑推理、自主学习、语言表达、团体合作等多方面的能力，很大程度地提高学生的学习兴趣，极大地提高了教学效果。比如，讲解DNA复制的时候可以联系电视中常见的亲子鉴定；讲解蛋白质消化吸收的时候针对中医中“吃什么补什么”的说法是否科学展开适当的讨论；而在讲解核苷酸代谢时候，结合市面上见到的各种核酸营养品及口服液的广告进行讨论。学员通过讨论，全面理解代谢途径在体内的变化过程，并对物质代谢之间的联系有一个较深刻的理解和融会贯通。讨论式教学法实质是一种以问题为中心的分析讨论教学，讨论式教学法的顺利实施关键在于教员的组织和引导，这就对教员备课提出了更高的要求，有助于提高青年教师的教学能力。
三、多元化教学方法体系的教学保障
多元化教学方法体系的实施运用对教学工作提出了新的要求，为保证多元化教学方法体系的有效运用和实施，要求加大教学保障力度。一是改善教学设施和环境。为了便于教学资源的共享，需要进一步提升专业教室现代化教学功能。比如，在校园网开辟相关课程教学网点，为学员的发现探索提供有利条件。二是完善和优化教材体系结构。进一步突出教学内容的针对性和实用性，紧紧围绕部队作战训练和岗位任职需求制定课程标准，将人才培养目标细化、分解，再整合为课程，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接。任职教育在课程设置上采用综合设课的形式，建立融指挥、管理、理论教育和专业技能于一体的新型课程体系。三是健全完善竞争激励制度，科学考评，有效落实奖惩，挖掘教员队伍内在动力，促进师资素质转型。
作者：孙芳 王江雁 时兰春 仇艳光 单位：白求恩医务士官学校
