１对初中化学教学生活化认识的意义
１．１初中化学教学生活化有助于提高学生对化学课程学习的兴趣：初中的化学课程学习是需要学习兴趣进行推进的，而兴趣则需要教师在化学教学中进行不断的推进。教师能够在化学课堂上利用多样的教学方式来开展教学进度，丰富教学资源，就能够探索出学生对化学课程学习的兴趣点，这样的教学方式下，学生就能够在探究学习知识的情况下转化为对化学课程学习的兴趣，从化学课程教学生活化的角度出发去思考事情更容易让学生只为完成教学目标去思考事情变得更加容易，因此，化学教学和生活的结合能够让学生在生活情境下变得更加丰富多彩，是学生对化学课程中的生活场景充满了期待和浓厚的兴趣，这样一来他们自己也不会觉得化学课程的枯燥。
１．２初中化学教学生活化有助于使学生巩固并接受化学知识：通过生活中的点滴发现能够与化学课程中的学习内容相结合是发扬了化学理论的学习作风。在学生生活中看见的化学现象和化学问题都能够亲身缩减，因此，在与生活情境相联系更加容易使学生对化学课程生活化进行理解并接受，对于化学课程生活化的课程实践也会更加容易让学生学习的知识进行巩固和强化，不至于一段时间后就被遗忘。
１．３初中化学教学生活化有助于体现化学教学以人为本的特征：初中化学教学生活化的实践过程能够对化学学习产生有效的帮助，在当今化学学习中，学生的生活已经存在很多的化学现象，而在教学中是否能够让学生注意到身边细小的化学现象就成为教师在化学课堂上教学的重点，化学课程学习不仅要在课堂上体现生活化，在生活中也应体现化学现象的学习，这样不仅对学生的生活产生帮助，还能够使化学教学生活化提高了学生的科学素养，从而提高学生在生活中的学习能力和生存能力，发挥以人为本和促进化学教学的本质。
２初中化学教学生活化的实践
２．１在课堂教学生引入生活化的基本方法：初中化学课堂教学的生活化教学应当以一个恰当的方式进行引入，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能够增加他们浓厚的学习兴趣。课堂教学的引入可以从两个角度引入新课：一是从学科的角度提出问题，另一种是从生活的角度提出问题。从学科的角度引入，学生往往感觉比较生疏，不容易让学生产生学习兴趣和探究欲望。从生活的角度提出问题符合学生的认知特点，从学生的生活经验出发，创设问题情境，提出问题引入新课容易让学生产生解决实际问题的欲望，让学生感受到化学学习的生活意义和生命价值。新课程改革对课堂教学引入的基本理念就是要通过创设生活情境引入化学问题，即“从生活走进化学”。学生在学习诸多化学知识之前已经有了相当多的相关生活体验。教师可利用生活中的真实现象，应用多种方式创设问题情境，从学生已有的经验和生活体验出发，学生才会对知识有真切的感受，产生探究的欲望。
２．２通过构建教学课堂活动来进行生活化引入：课堂教学中单纯的语言授课已经很难改变学生的学习思维，对于学生对知识的掌握效果也是不尽如人意的我们需要的不仅是结论，更需要体验，感受和领悟。这些不是语言能带来的，只有在人的“活动”中才能获得。初中化学教学生活化就是要构建以“活动”为主的教学过程。课堂教学在关注个体日常生活的基础之上，通过开展各种丰富多彩的“活动”来学习化学知识，指导生活实践，构建可能的生活。在化学课程中也可通过化学作业来进行引入，化学作业作为化学课堂教学的外延，对于巩固所学化学知识，对所学知识进行实际应用和开拓创新都起着重要的作用，通过布置作业加强化学教学与生活的联系也是实施生活化教学的重要途径。生活化的化学作业从促进学生全面发展的角度出发，就要打破书面练习一统天下的局面，作业从形式上要多样化，内容上都要把握生活和化学之间的联系。
２．３通过对日常生活资源的开发来进行化学教学：根据日常生活资源进行化学课程生活化的指导，这也是在新课程标准中提出的化学教学形式。从课程标准中可以看出课程资源中相当一部分内容直接来自日常生活。利用日常生活资源开展化学教学有利于丰富化学课程内容，增大教学的信息量，帮助学生了解化学科学在生产生活中的实际应用，拓宽学生的视野，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际化学问题的能力以及交流与合作的能力。因此，利用和开发日常生活资源开展化学教学是新课程改革的重要实践。
３结束语
综上所述，初中化学课程生活化的认识和实践研究实际上就是通过我们身边的环境进行化学实验，这样做的目的不仅仅是只能利用教学实验室的化学资源，更多的是引导学生利用生活中身边的一些小物品进行教学研究，这也是非常重要的课程资源。在生活物品中进行随时的实验。鼓励学生通过日常生活中的物品锻炼自己的动手和动脑能力，激发他们的创新意识，利用课堂中的生活化研究来培养他们善于利用资源的能力，在此过程中能够对现象进行现场分析，从化学的角度来分析问题并通过生活化的方式来解决问题。通过这核心期刊种能力的培养相信一定会对学生的生活能力有所提高。
作者：付波 单位：辽宁省鞍山市华育外国语实验学校
