第一篇：大学物理教学现状研究
摘要“大学物理”课程是所有大学学习中很重要的一门课程，它的覆盖面较广，且对大学生以后专业课的学习有很大的帮助。我校大学物理课程教学中遇到一些问题，学生学习大学物理时也感觉比较困难。针对这一现象，我们采用问卷调查的方式，就大学生对“大学物理”课程的需求对长治学院部分学生做了调查，也对我校目前的现状进行了分析：（1）教师上课讲得比较枯燥；（2）大学物理的内容难，知识点比较多，使一些学生失去学习的信心；（3）大学生求知欲不足,对待物理学习缺乏兴趣；（4）我校教学条件发展落后，教学设备配置不足，教学方式改革迫在眉睫。本文做了问卷调查,并就我校情况提出一些针对性的想法和意见，目的是提高大学物理的教学。
关键词长治学院；“大学物理”；学习需求；教育现状；调查；教学质量
1简述
“大学物理”是大学理工科学生学习中很重要的一门课程,它对以后专业课程的学习有很大的作用。然而很多大学中所设的物理课程都是千篇一律，老师也是照本宣科，没有真正了解学生在物理方面的需求，这就使得学生不爱学习“大学物理”这门课程，再加上“大学物理”知识比较难,内容比较多，所以这门课程的教学进展不顺利。面对这个问题,我们站在学生的角度根据学生的需求,从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手,对我校2014级电子科学与技术专业的学生进行了问卷调查。本次调查采用题为“‘大学物理’课程学生需求调查问卷”的纸质调查问卷，于2016年5月7日至5月13日进行，一共发放问卷100份,实际回收问卷98份,问卷回收率为98%。
2结果分析
2.1学生对课程缺乏学习兴趣问卷中第一问是对“大学课程”是否感兴趣，一半的学生认为没兴趣；第五问是学习“大学物理”这门课有什么目的，50%的学生回答以修学分为目的，这反映了学生对大学物理课程的学习缺乏兴趣。2.2学生对课程存在畏难情绪问卷中第九问是“大学物理”的学习课时是否足够，50%的学生觉得“大学物理”课程的知识点多，当前所开的课时远远满足不了学生学习物理的需要；问卷中第十八问是学习“大学物理”课程中主要是什么比较难，48%的人认为是高等数学比较难，影响解决物理问题。以上这些因素导致学生对“大学物理”这门课程的学习产生了畏难情绪。2.3学生对课程学习方法不是很明确问卷中第十一问是有课前预习的必要吗，接近三分之一的人认为是没有必要的；第十二问是课后作业有必要吗，51%的学生认为没有必要；问卷第十九问是当学生学习“大学物理”遇到困难时怎么做，64%的人选择了跳过，不去想它，这些数据从不同角度反映了学生的学习方法不够明确，从而找不到解决问题的正确方法或途径。2.4学生对“大学物理”课程认识不是很清楚问卷中第四问是你认为“大学课程”应该以什么形式开展，42%的同学选了专业选修课；第十四问是你认为“大学物理”有必要开设实验课程吗，31%的学生认为没必要。“大学物理”是一门专业基础课，对今后的专业课学习帮助很大，是一门必修课，相应的实验课又能加深对所学知识的理解。所以从调查数据反映出学生对“大学物理”课程认识不是很清楚。2.5中学物理和大学物理的衔接薄弱中学物理的学习都是学一些基础知识，没有进行具体的展开，一些教师讲课时也是针对应试教育而制定了一些教学计划，并没有对衔接大学的部分做具体的说明。所以学生进入大学时，不能把中学所学内容和大学的内容很好地结合起来，导致学习物理时产生困难。大学物理中，有许多内容都是和中学部分有着紧密的联系的。但由于中学教师没有很好地说明，所以学生在学习大学物理时会找不到具体的方向，不能很好地把中学部分和大学部分衔接起来。这就使得学生不能学好大学物理这门课程。
3解决对策及建议
3.1改进教授方法,提高教学质量学生学习的好坏与教授方法有很大的关系，所以教师在教学时，要制定出合理的教学方法，例如，根据学生不同的学习状况，可以制定与其相对应的学习方案，使不同学生都能根据老师的方法学到知识；教师也可以在上课过程中通过提问的方式检测学生的学习效果。另外，需提高教学质量，不能只求教学内容的多少，而忽略了教学的质量。教师应该尽可能使每位学生都能对课堂所讲内容理解透彻，这样才有助于“大学物理”的学习。3.2利用不同手段教学，提升学生兴趣丰富课堂教学手段，如课堂上可以穿插一些实验，实验和所学理论结合，激发学生的兴趣，达到提高课堂效率的目的。教师可以多组织一些学生感兴趣的讲座，使学生在讲座中学到知识；也可以多组织一些学术交流活动、科技竞赛等，丰富学生学习大学物理的手段、方式，不拘泥于课堂教学这一种教学方式。另外，加强学生之间的交流，使学生根据不同的需求进行交流，同学之间互相学习。总之，可以通过不同方式使学生学习大学物理的兴趣和积极性有所提高。3.3开放网络平台、提供课程网站现在网络比较普及，学生可以利用网络进行学习。学校可以与其他学校进行资源共享，通过网络使学生学到其他学校的一些先进课程，拓展学生的知识面；也可以使学生通过网络达到与其他学校学生互相学习交流的目的。通过网络，使学生能够学到更多相关的知识，丰富学生的知识体系，对专业课的学习有很大帮助。3.4对教学重视,引导学生提高学习效率高校教师除了教学之外，还可能有诸如科研等工作，如果花在其他方面的时间过多，势必会影响教学质量。因此，作为一名教师，一定要对教学有所重视。要有很高的责任意识，先进的教育理念。同时，学校方面也应该制定相关的政策，鼓励教师拿出更多的时间和精力放到教学上，要求教师认真对待每节课，多讲内容，提高教学技巧，改进教学模式。课后也需加强与学生的交流，真正了解每位学生的水平，对不同的学生布置相应的课后作业，加强对课上所讲知识点的巩固。只有师生共同努力了，才能提高人才培养质量。
作者：张蕾 单位：长治学院电子信息与物理系
第二篇：大学物理教学改革的思考
摘要：物理教学思路的改革是大学物理教学提高的关键之一。本文结合本学校工科专业对大学物理课的要求，及学校培养应用型人才的实际情况出发，从整合教学内容、更新教学方法，改变教学思路等方面提出工科大学物理教学改革的思考。工科专业的大学物理教学中，板书和多媒体相结合的教学模式；大学物理的授课内容与学生专业紧密相结合，提升大学物理的教学效果，努力提高学生的学习兴趣和主动性。
关键词：大学物理教学；教学改革；多媒体
物理学是一门自然科学，大学物理学是一门以物理学为基础的重要的公共基础课，包括力学、热学、光学、电学、近代物理。由于这门课理论紧密联系实际，能够培养学生的科学素质。工科院校里，学生对大学物理课普遍不够重视，导致学习兴趣不高，而且教学模式单一，内容不能及时更新等等，也会影响学生学习大学物理的积极性。对于应用型为主的工科院校，如何培养学生对大学物理课的兴趣；如何提高大学物理课的课堂效果；如果把大学物理课和学生专业有机相结合，体现大学物理课的价值，是我们值得深入思考的。因此，大学物理教学必须顺应时代经济和科学技术的发展，尝试多种教学模型和多样的教学方法授课。
一、大学物理课程教学改革的探索
将传统的大学物理教学和先进的科技前沿相结合，把传授大学物理基础知识和学生的专业相结合，把科学和创新的教学思想融入教学过程。教学过程中既保证学生学到理论知识，又能结合自身专业，真正的实现因材施教，提高学生学习大学物理的积极主动性，使学生逐渐的认识到大学物理课的重要性，让学生在心里真正的认同这门课程，大学物理的课堂效果会更好。
（一）融入物理学史，联系科技前沿，提高学生学习大学物理课的兴趣
我们知道兴趣是最好的老师，如果在课堂教学过程中能够让学生感受到这门课程的科学思想和魅力，让学生更加轻松的学习理论知识，需要我们在课堂讲解的过程中要善于引入。大学物理是一门自然学科，是一门以实验为基础的学科，传统的物理教育方法没有充分考虑到科学知识的构建过程，没有让学生充分理解科学的方法论。在大学物理的教学过程中融入物理学史，有利于对学生科学素质和科学精神的培养。在课堂上讲解具体理论知识的同时讲解与其相关的物理学史，例如当年科学家在什么样的环境下从事的科学研究，探究的过程如何，最终得到的结论与我们学到知识的关系。通过讲解，让学生体会到大学物理的方法论是如何演绎的，让学生感悟物理学家是如何考虑科学问题，如何解决问题，很自然的让学生掌握逻辑方法。有助于学生创新思维的发展。纵观物理学的发展过程,就是不断创新的过程,物理学者的每一个新的科学成果，都饱含着他们不断的创新活动。世界文明的进步是和物理息息相关的，也增加了学生对辩证唯物思想的理解。物理学史是一条线，它让我们回顾了过去，看到了它的闪光之处，学到了它宝贵的科学精神和理论，同时这条线又伸向远方，告诉我们前方未知的东西等待着我们去前行。通过在课程上适当的引入物理学史，使学生沉淀了物理知识，发展了科学的思维方法。作为一名教师，我们不仅仅是传授学生专业知识，更重要的是教他们做人的道路。让学生感受到物理知识不是一成不变的，而是富有生命力的，让学生认识到我们学到的知识是有用的有意义的，在一定的程度上激发学生的学习兴趣。跟上时代发展的脚步，才能使我们的知识具有鲜活的生命力，在大学物理课堂的设计中加入科技前沿知识，让学生能够感受到社会的发展和科技前沿的最新动态，活跃课堂气氛，开阔学生视野，增加学生的求知欲望。让学生感受到他们学的知识是有用的，感受到理论能够和实践更好的相结合。我们期待学生能够从课堂走进物理，从物理走向世界，让物理联系起理论和实验,能够使学生更好的认识世界，让学生乐于学习物理，探索真理。让“物理归于简单，让物理回归自然”是我们期待的。
（二）现代化应用手段在工科大学物理中的合理应用
1）多媒体辅助手段的应用是大学物理课程中非常重要的一种教学手段。如果能在课堂上与板书有机相结合，能够使课堂气氛活跃，学生的兴趣度增加。当然，事情总有正反两个方面，教师要根据课堂内容进行设计，既有传统的板书，例如严谨的理论公式推算，例题讲授过程中用到的微积分知识；还要有生动的多媒体设计，例如一些动画的演示，或是和教学相关的实际例子。一个精心设计的物理课件对讲好一堂物理课是非常必要的。课题效果学生的形象思维对学生知识体系的构建是非常重要的。由于工科大学物理一方面要让学生掌握扎实的基础知识，另一方面，能够让学生扩展知识点，使学生能够更加扎实的掌握基础知识，激发学生的发散思维和创新思维。清晰物理图像的建立是非常重要的，我们要把多媒体教学应用到工科大学物理的课题。2）大学物理仿真模拟实验的应用，有助于大学物理课的顺利进展。例如大学物理演示实验具有形象化，具体化，学生兴趣高，演示实验传递的信息是生动的，立体的，调动了学生的各种感官，所以演示实验具有特殊性，既有不可替代的作用，一方面可以让学生到演示实验室实地体验，让他们进行仔细的观察，亲身实验，总结规律，能够培养学生的观察能力，创造能力。但是由于演示实验的种类繁多，受到器材、环境时间等多方面的影响，不能够在课堂上充分发挥作用。计算机仿真软件却能够摆脱这种束缚，可以随时在课堂上利用仿真模拟演示实验，通过软件演示所需要的演示实验，而且教师还可以控制演示实验的变化过程，让学生更加形象逼真的走进实验，感受实验带来的乐趣和信息。增加学生的学习兴趣，有利于学生发散思维和观察能力的培养。
（三）大学物理教学与学生专业相结合的教学思路
对于应用型本科院校，大学物理的教学内容与学生的专业相结合能够取得更好的教学效果。一直以来大学物理课都是全年级统一的授课计划，统一的教学内容，没有区分学生的专业。我们知道在大学里，选择不同专业的学生他们将来所研究或从事的领域是不同的。如何更好的了解自己的专业，如何更好的学好自己的专业课对于学生来说是非常重要的。如果对大学物理课进行改革，让大学物理课的教学内容和学生的专业相结合，可以从另一个侧面对学生进行专业熏陶，让学生对自己的专业更加感兴趣。由于大学物理是公共基础课，是学生进入大学以来在低年级就要学习的，等到他们在高年级学习专业课的时候能够更加轻松更加有兴趣进行专业课的学习，培养学生对专业的热爱。让学生在整个大学物理的教学中感受到大学物理和自身的专业紧密相联系，这样也是在无形中增加了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲望。大学物理的课程和学生专业相结合，可以整合大学物理课的内容，一是要保证基本的大学物理教学内容，二是预留一定的学时，根据与学生专业的紧密程度作出调整，可以是与学生专业相关的专题讲座。改革后的大学物理教学内容，既要保持完整性，又要保持鲜明的专业特点。针对不同的专业制定相关的教学计划，有针对性的调制教学内容。与学生的专业培养紧密相连，为学生成为应用型人才做出努力。潜移默化中提升学生对大学物理课的兴趣。大学物理课是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生的科学素质和实验能力方面具有不可替代的作用。改革后大学物理教学内容和专业知识紧密相关，大学物理课将焕发出更强的生命力。同时，也能促进大学物理教学更好的发展。
（四）改革大学物理的考试方式
随着大学物理教学内容和教学思路的改革，大学物理的考核方式也应该相应的做出调整，建立更加合理的考核机制，能够更好的反映出学生对大学物理的掌握程度。学生的期末成绩是由平时成绩20%和期末闭卷考试成绩60%构成的，可以采用适当增加平时成绩的办法来增加学生的积极性，增加课堂上师生互动。平时成绩包括作业、考勤和平时表现，可以帮助教师在教学的过程中随时能够掌握学生对物理知识的掌握程度，具体情况具体分析，根据学生的情况调整教学方法。同时，为培养学生的科学素质，可以安排学生写一些科技小论文，学生通过自己的努力，例如上网查询资料，同学之间的相互讨论等最终解决问题。锻炼他们研究问题解决问题的能力，可以加深他们对科学问题的兴趣，培养学生的科学素质，激发学生的学习兴趣。实现大学物理的教学目的。
二、结论
总之，大学物理的教学改革势在必行，以期能够达到培养应用型人才的目的。通过对大学物理的教学内容、教学方法、教学模式和教学思路的改革，让大学物理课充满活力。大学物理是一门以自然科学为基础的学科，必然要与科技的快速发展同步，一成不变的教学思想已经不适应当今社会对于培养人才的要求，通过对大学物理课程的一系列改革，发展多种课堂教学模式，不仅传授知识，更重要的是培养学生更好适应社会的能力。让学生能够更加积极主动的学习大学物理，紧密的联系学生的专业知识，紧跟科技前沿，努力提高学生的科学素质，培养学生科技创新能力。我们会不断的发展我们的教育思想，在今后的教学过程中，充分平衡好“教”与“学”的关系，积极的培养学生的观察能力和创造能力。
参考文献：
[1]王佳菱,杜鑫.工科大学物理教学改革初探[J].黑龙江高教研究,2009,7(183).
[2]张智伟.工科大学物理教学中专业渗透的新思路[J].科技信息,2012(23).
[3]孙厚谦,洪林,等.应用型工科“大学物理”课程教学改革的实践与思考,中国大学教学,2010(12).
作者：张东梅 鲍志刚 单位：洛阳理工学院数学与物理教学部
第三篇：大学物理实验教学思路
摘要：大学物理实验是工科院校的一门重要的公共基础课。如何提高工科大学物理实验教学质量是工科大学物理教师需要思考的问题。本文根据当今社会发展的实际需求，主要从深化大学物理实验教学改革的思路入手，加强学生对大学物理实验课程重要性的认识，及注重大学物理课的实用性，探索提高大学物理实验教学质量的方法。
关键词：大学物理实验；教学改革；教学模式
在工科院校中，大学物理学实验是一门重要的公共基础课，能够让学生进行实验技能训练，掌握科学实验的基本理论、方法，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，养成科学实验的好习惯。因而实验教学应与时俱进、不能原地踏步，要体现创新精神，以适应社会对应用型人才的要求。由于大学物理实验教学体系和教学内容更新较慢，教学模式单一，学生的兴趣不高，缺乏主动性，因此提高工科大学物理的教学质量势在必行。从历届学生的状况来看，学生重视理论学习，轻视实验的状况普遍存在。大学物理实验是一门独立的课程，教学目标应该以掌握相关理论知识，提高实验能力，培养科学素质为教学目的，充分发挥学生在实验教学中的主观能动性和创造性。从培养应用型人才出发，不断审视现有的教学体系，改革实验教学内容与模式，是当前工科物理实验教师所面临的问题。大学物理课上采用的教学方法普遍还是过去的老师讲授，学生被动的接受形式。学生的动手能力差也是普遍现象。对实验不感兴趣，听课过程中不认真。有的学生课前不预习，甚至对来实验室测量什么物理量都很模糊。因此，想要提高大学物理实验的教学效果，教师应该积极通过各种教学方法引导学生，让学生真正的参与到物理实验当中，让他们感受到学习的兴趣，让他们能够充分的认识到大学物理实验课的重要性，充分激发学生学习的积极性和主观能动性[1-2]。
一、改革教学内容和教学方法
传统的物理实验教学内容已经不能适应当今科技的发展，实验科目过少，实验设备陈旧，教学方法单一，很难引起学生对物理实验课的兴趣。通过实验课来培养学生创新能力和科研意识并没有起到很好的效果。大学物理实验内容应该不断地融入先进的科学理念和科学思想，才能使工科的大学物理课焕发出强大的生命力，培养出能够更好适应当今社会发展的应用型人才，培养学生良好的科学素养。因此，工科大学物理课教学质量的提高，本人认为主要应先从以下四个方面进行改革探索。
（一）转变教育思想
在目前的大学物理实验教学活动中，想要改善大学物理实验教学的效果，提高实验教学的质量，教师应该转变实验教学的教育观念，发挥教师的引导作用。通过各种方法让学生真正参与到实验中来。所以，大学实验教师应该充分认识到大学物理实验课程的重要性。实验老师的讲解应该起到一个引导的作用，而不是知识的灌入，这能够培养学生爱思考的好习惯。每一次上实验课时，老师会讲授30分钟左右的实验内容，在这宝贵的时间内，老师如果能够自然引入这个实验的历史背景和相关这些理论的科学故事。让学生在心里上有一个认知度，也让学生在心里尊重这个实验，起到一个榜样的作用，对他们将来的成长会起到一个潜移默化的影响。传统教学方法已经不能适应新的教学环境，本着教师引导，学生主体的思路，利用有效的教学资源，根据实验内容采用适合的教学模式，最终的目的是培养学生的主动性。大学物理实验设计的内容比较广泛，运用多种教学方法达到新时期大学物理实验的教学目的。物理实验室应该引进现代化的教学手段和管理手段，合理的分配教学资源，优化实验项目。将学习的主动权交给学生，打破原来的教学关系。激发学生学习的主动性。兴趣是最好的老师，同时，实验教师要不断的提高自身的专业知识，跟上时代的步伐，不断关注科技前沿的发展，不断优化自己的知识结构。使我们传授的物理实验知识具有时代性、先进性和应用性。
（二）适当扩展实验项目，采取多样化的实验教学方法
1）重新整合实验教学内容，除了传统的实验项目外，可以适当的增加设计性和综合性物理实验项目[3-4]。特别是设计性实验，设计性实验是指给定实验目的和实验条件，由学生自己设计实验，做实验，最后取得实验结论。可以通过对实验教材进行改编，根据现有的实验仪器，特别是新增加的实验项目进行调整。使学生的选择范围增加，这也在一定的程度上增加学生对物理实验的兴趣，本身对工科的学生而言，锻炼动手能力是非常重要的，理论和实验并举，才能使他们成为真正的应用型人才。设计性实验是一种以学生为主体的教学模式，对学生实验技能的提高和创造性思维的发展有很大益处，能够培养学生良好的科学实验习惯，为将来进一步的深造打下基础[5]。2）大学物理仿真实验是通过搭建大学物理仿真实验平台实现的。计算机仿真融合理论知识、实验成为新的研究形式，仿真实验可作为实验项目之一，供学生选课时选择，还可以作为开放实验室的一个实验内容，因为大学物理仿真实验平台可供选择的实验项目非常多，大部分实验项目可以通过学生的自主学习达到实验目的。整个交互界面非常方便，学生的可操作性强，像一本形象生动的教科书，能够调动学生学习实验的积极性。这种实验方式有利于学生形象的理解大学物理的理论，在这个过程中让教和学有机的结合在一起。同时，仿真实验扩大了物理实验的范围，不在拘泥于现有的物理实验设备，有助于培养学生的发散思维。3）应用大学物理实验的选课系统，优化教学资源。随着科技的快速发展，老师和学生之间的交流方式越来越多，网络是一个非常重要的交互方式，在实验室建立大学物理学科系统，无形中拉近了学生和老师之间的距离[6]。对于学生能依据自己的课表自由地进行选课，不在受限于系别、班级、教师和时间等因素。学生所选的实验项目也不在是固定的，可以在选课之前根据的专业和兴趣等提前对所要选的实验项目进行了解，这在某种程度上说是增加了学生的学习兴趣。当学生选好实验课后，他们的预习成绩，实验操作成绩都可以在做实验的过程中同步在网上给出分数，学生也可以在线查询自己的成绩。网上选课系统的应用对于实验室的教学管理是非常有利的，能够在整体上把握学生的实验情况，有问题也可以随时发现。如果学生临时有事不能正常的按照已经选好的课表上课，还可以按照实验室的相关规定在预订的时间内退选，方便学生。在工科院校应用大学物理选课系统，能够优化教学资源，使实验室的管理具有程序化，简单化，合理化。大学物理实验选课系统的使用，学生可依专业和兴趣自由选择，以满足个性要求、激发生主动学习的热情。让学生根据自己的时间选择感兴趣的实验课题，主动的通过各种方式查阅相关的学习资料，更好的调动学生的学习兴趣，让学生在有限的时间里获取更多的知识，进一步提高物理实验教学的质量和教学效果。4）开放性试验教学。实施开放性实验教学在实验内容上、及时间安排上都具有很强的灵活性。例如可以开设大学物理演示实验供学生在课余时间进行选修。通过学生自主探索和教师引导相结合的方式进行。提出问题，让学生通过观察实验现象进行思考，使其加深对自然现象的感性认识，提高其创新意识和科学实验的能力。开放性实验内容可以作为正常大学物理课之外的补充，学生可以通过自身的情况进行选择，对激发学生的积极性有重要的作用，培养学生独立解决问题的能力。
（三）采取多样的物理实验成绩考核
对学生的实验成绩考核是是大学物理实验课一个非常重要的环节，能够反映出学生掌握实验知识的程度，也是考察学生学习情况的重要依据。从学生的角度讲，实验成绩的考核能够起到促进和激励学生更好的学习大学物理这门课，对于自我管理差的学生也起到了督促的作用。我们深知实验教学是一种过程教学，其实验过程往往比实验的结果更重要，必须加强平时预习、操作和报告三个环节的考核。因此，采取平时成绩和实验报告成绩相结合的考核制度，对学生整个实验过程的各个方面进行全方位的考核。学生成绩的评定包括平时成绩的评定（实验预习情况和实验操作）和实验报告的评定，平时成绩所占的比重为40％。实验报告成绩占60％。为了培养学生的科学素养，我们还可以适当增加科技小论文的形式，让学生自己通过查文献等方法完成，可以锻炼学生撰写科技论文的能力。
二、结论
通过转变工科大学物理实验的教学观念，改革实验内容和考核方式，不但增加了对学生实验能力考察的全面性，更主要是增强了培养学生的动手能力、实践创新能力的作用。始终将大学物理课中的教和学有机的结合在一起，始终将提高实验教学质量作为教学目标，根据工科大学物理实验的要求，及培养应用性人才的要求，不断的探索教学改革的方法，使学生具有良好的实验能力和较强的科学素质。
参考文献：
[1]李永涛,毛巍威,等.提高大学物理实验教学质量的思考[J].大学物理实验,2013(26).
[2]陈中钧,俞眉孙.大学物理实验教学的思考与建议[J].实验技术与管理,2经济期刊014(31).
[3]高潭华,刘雪梅.地方性应用型理工科院校大学物理实验教学体系的构建[J].大学物理实验,2004(27).
[4]王慧琴,吴庆丰,等.以应用为导向的大学物理实验改革的探讨[J].实验技术与管理,2012(29).
[5]肖立娟.大学物理实验教学的现状与教学改革的探究[J].大学物理实验,2015(28).
[6]大学物理实验.网上选课系统的设计与实现[J].实验科学与技术,2012(10).
作者：鲍志刚 张东梅 单位：洛阳理工学院数理部
