1对物理学史的认识
物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它研究的是物理学发生与发展的基本规律和物理学概念与思想的发展与变革，是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的历史科学。学生初次接触物理这门新的学科时，总是充满了好奇。好奇心会让他们不断去探索他们眼中那个不断运动、变化万千、丰富多彩的世界究竟与物理有什么关系。而每一个物理定律，都是物理学家走过曲折的道路，经过艰辛的付出才得到的，甚至有的科学家为了支持某一理论而献出了自己的生命。而这些知识，只有通过物理学史的介绍，才能让学生了解科学上没有平坦的大道。学生通过对物理学史的学习，既增长了知识，又加深了自身对物理学的理解。更重要的是，在学习物理学史的过程中，能够汲取前辈物理学家的经验教训，开阔了视野，在研究中少走弯路，还能激发出灵感。由于物理学史内容的特殊性，使得其在培养学生的知识和技能、情感态度与价值观方面发挥着独特的作用。物理学史是连接科学和人文文化的一座重要桥梁，而中学阶段的物理学史，主要是对学生们进行思想教育，是为了培养学生们的辩证唯物主义精神和爱国主义精神，同时帮助他们理解科学的本质，培养学生的科学探究精神。
2课堂中如何引入物理学史
2.1介绍重要规律的发现过程
在初学物理学的每一个板块时，都可以引入物理学史，让学生明白物理学的发展过程。目前的教科书大多不介绍科学历史，即便有也只是简单介绍一下科学家的生卒年份和主要成就，或是大家喜闻乐道的传奇故事等等，而历史上某个物理问题的探究过程却很少介绍，历史上科学家们如何历经艰辛和曲折，如何借鉴哪些前人的经验才获得突破等细节更是少之又少。所以教师在新课引入时，可以适当加入一些物理学史。例如在学习天体运动和万有引力这一节知识时，可通过介绍人类对天体运动的认识从“地心说”到“日心说”，再到渐渐认识到太阳也并非是宇宙中心这一逐渐发展的认识过程，让学生了解物理学的发展是一个漫长而又曲折的过程，同时也让学生认识到科学的发展道路充满了艰辛，甚至有些科学家为了追求科学的真理付出了自己的生命。例如意大利伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家布鲁诺，他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，并把它传遍欧洲，1592年却被捕入狱，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马鲜花广场。在初学光学知识时，让学生知道光学的起源可追溯到两三千年之前，也应当让学生知道这门学科的起源和发展过程。春秋战国时期，墨子便在《墨经》中提出了光与影的关系，对平面镜、凹面镜、凸面镜等进行了相当系统的研究。西方也有此方面的详细记载，如欧几里得在《发射光学》中详细研究了光的反射，阿勒哈增也在《光学全书》中讨论了许多光学现象。关于光的微粒说和光的波动性的争论也是光学发展史的一根红线。从建立反射定律和折射定律开始，光学真正形成了一门学科，这两个定律也奠定了几何光学的基础。在学习光学发展历史的同时，也能让学生明白任何学科的发展都要经历一个漫长的过程。
2.2学习和借鉴物理实验方法
物理实验方法是指人们根据研究目的，充分利用物理仪器设备，人为地控制或模拟物理现象，排除各种偶然、次要因素的干扰，突出主要因素，在有利的条件下能重复研究物理现象及其规律。在学习力学时，可以把伽利略的事例引入课堂中。例如，古希腊科学家亚里士多德曾提出，重量大的物体会比重量小的物体下落更快。直到16世纪末，人们仍是如此认为。当时，在比萨大学数学系任职的伽利略却公然向这一观点发出挑战，并用事实证明了质量不同的两物体同时从比萨斜塔扔下后，两个物体会同时落到地上。通过实验，伽利略向世人展示了他尊重科学而不畏权威的可贵精神。作为老师，应引导学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神。任何一个物理观点提出后，都要用实验去验证，所以还要让学生明白物理实验的重要性。同样可采用伽利略的例子。在推导“惯性定律”的过程中，他第一次采用理想试验的方法，假定一个小球在无摩擦的斜面上滚落下来，进而在无限伸展的平面上运动。虽然在现实中，根本不存在无摩擦的斜面和无限延伸的平面，但由于其是建立在事实基础上的，得出的结论也自然让人信服。在实验中，伽利略在非常平滑的表面上铺上尽可能光滑的羊皮纸，将实验中使用的黄铜球打磨光滑，虽然小球从斜面滚下时的摩擦力依然存在，但通过这一系列的措施，尽量减到了最小，直至摩擦力可以小到忽略不计。伽利略忽略掉部分次要因素，这样就可以使计量问题大为简化，他所使用的这种方法简化了研究对象，使其在纯粹的状态下展现特征，从而获得现象的正确认识。通过这一事例，能让学生学会这样一种有效的物理研究方法。在学习光学时，可以引入牛顿的事例。例如在1665年以前，人们都认为白光是没有其他色光的单一光，而有色光是一种不知何故发生变化的光(同样也是亚里士多德的理论)。但牛顿却对这一观点产生了怀疑。为了验证自己的疑问，牛顿将三棱镜放置在阳光下，光穿过镜面，在墙上显示出不同的颜色，即“光谱”。由此牛顿得出了结论：由于红、橙、黄、绿、青、蓝、紫基础色有不同的色谱，从而形成了单一颜色的白色光。在这段物理学史中，同样要让学生明白物理学的发展一定要建立在物理实验的基础上，这样就可以培养学生动脑动手的积极性。通过这些物理学史，可以让学生通过物理学的学习总结出一套完整科学的研究方法，不仅要注重逻辑推理，还要充分依靠实际观察和实验验证。同时，也让学生认识到，科学的发展是科学家们一步步艰辛的努力才得来的，甚至有的科学家为了支持某一理论献出了自己的生命。作为一名中学生，也应该具备严谨科学的研究态度。
2.3通过物理学史，培养学生的爱国情怀
从古至今，我国的物理学已经取得了很大的成就。早在3000多年前，我国古代科学家就已经提出了古代原子说；东汉时期，王充首次提出利用科学的方法解释潮汐现象；北宋沈括精准地论述了磁偏角；还有我国的四大发明均使我国在古代世界物理学史上占据了重要的地位。近现代，我国物理学家钱三强夫妇发现了铀的三分裂和四分裂，美籍华人杨振宁和李政道否定了弱相互作用宇称守恒定律并获得了诺贝尔物理学奖；物理学家丁肇中等发现了J／Ψ粒子；另外还有钱学森、吴有训、吴健雄等一大批物理学家，为我国物理学的发展做出了巨大贡献。他们不但在物理学方面取得了举世瞩目的成就，而且都怀有对祖国的无限热爱之情。教师通过我国古代丰富的物理文化和优良的发明创造以及近现代优秀物理学家的重要成果和伟大事迹，让学生可以对物理有更深入的了解，同时也增强了学生的民族自豪感和自信心，激发学生热爱祖国、报效祖国的决心，并建立攀登科学高峰的伟大愿望。虽然我国在物理学方面取得了很大成就，但仍和西方国家存在一定差距。在教学中，应向学生说明我国现阶段与西方国家科学发展存在的差距，并对其原因及现状进行分析，在此基础上唤起学生的爱国意识，激发学生的爱国热情。
3物理学史的重要性
对物理学史的研究和接受本身就有着非常重要的意义。在自然科学范围内，物理学属于基础学科，占有核心地位，因此，物理学史是科学史的重要组成部分。学习、研究物理学史有利于阐明科学发展的规律，有利于了解科学与社会、技术、哲学之间的广泛联系。对物理学史的讲述，可以让学生更深入地了解物理概念和相关理论的发展，有助于物理学科的学习，同时深入地了解物理学的特色。物理学史的学习，应在注重历史资料的前提下，以历史史实为基础，在历史史料中寻找结论，要严谨认真。物理学家们追求的目标就是自然界的统一性，自然规律的普遍性，理论与实验的统一。所以，教师要通过教授物理学史，让学生明白怎样去学习这一门学科，从物理学家们研究探索知识的过程中，来学习科学研究方法，把握科学发展新动态。我们还要借鉴前辈科学家们的经验教训，总结历史发展的规律，找到新的科学探究途径。并通过档案管理论文学习物理学史开阔视野，活跃思想，增强为科学奉献的精神。
作者：杨晏萍 单位：甘肃省酒泉卫星发射中心东风中学
