摘要：教师要摒弃传统的教育观念，创新教学方法，利用生活现象，激发学生探究欲望，利用直觉思维和逆向思维引导学生进行猜测，培养学生的学习自信、学习兴趣和科学探究能力。
关键词：物理教学；学生；探究能力
物理是一门非常有趣的学科，其中隐藏了丰富的科学奥妙。教师要以正确的引导方式将学生引入科学的创造领域，使之发挥丰富的想象，在物理科学的宇宙遨游、探索和创新发展。这就需要教师抓住教学关键，结合初中学生的思维能力和特点，创新教学方法，利用好一切教学资源，培养学生学会运用逆向思考问题的能力，在初中物理教学中逐步将学生的科学思维与探究能力培养结合起来。
一、教师要转变教育观念和教学模式
新课改对初中物理教学提出了新的要求，要求注重对学生进行科学实践探究能力的培养。因此，教师要有较高的事业心和进取精神，树立正确的教学理念，摒弃传统的教学观念，注重创新、发展。教师只有拥有较高的职业水平、素养和个人魅力，才能够吸引学生，调动学生学习的积极性。教师作为整个教学过程的引导者，要善于营造活跃的课堂气氛，能使学生全身心的投入教学，体现学生的主体作用，使学生无所顾忌地动脑、动口、动手。如在学习“物体震动频率与哪些因素有关”时，教师可利用身边的物体，引导学生动手实验，开展开放式的教学模式，让学生多观察，多实践，从而让学生得到充分的理解和体验。培养学生的探究能力，教师要转变传统传授知识的教学模式，正确引导，充分体现学生的主体性。应积极为学生创造实验探究环境和学习空间，不以理论教学为主要目标，注重实践的开拓和进取。
二、利用生活现象，激发学生探究欲望
生活是知识的海洋，特别是对于物理这门学科而言，生活中无处不存在着物理现象。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于物理而言，重在引导学生去主动观察和发现，让学生意识到物理对于现实生活的重要性和意义，并在实践中感受到物理科学的奥妙，物理学科对于生活的必要性就会“随风潜入夜，润物细无声”。物理教师要从学生的生活实际出发，将学生的思维拉近生活的课堂，让教学更贴近学生生活实际，培养学生善于发现、善于观察、乐于实践的能力。教师要善于利用生活中的物理现象，引导学生追究其出现的原因，启发学生思考，激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。如走钢丝的杂技表演学生都耳熟能详，但演员为什么不会掉下来？学生们都不知道，笔者将这个生活趣事引入了课堂，引导学生进行思考和研究，学生便带着浓浓的兴趣去探究二力平衡的条件，激发了学生的物理科学探究欲望，培养了学生的物理实践探究能力。
三、利用直觉思维引导学生进行猜测
初中生的思维以直觉思维为主，处于强化和提升阶段。在教学过程中，教师要根据学生特点，开展小组合作探究活动，让学生互相交流和讨论，引导学生进行猜测和假设。讨论结束后，让学生选举组长将他们组的讨论结果总结出来，鼓励学生进行大胆地猜想，让他们结合实验、测量来确定自己之前所得的答案是否正确，激发学生的积极性和热情，树立他们的好奇和自信，积极动手做实验，在潜移默化中培养学生的科学思维，使学生养成严谨、用事实说话的科学态度和原则。
四、运用逆向思维培养学生发现与探究的能力
逆向思维是初中生进行实践探究的基本能力和素质。在平时的教学过程中发现，大部分的学生缺乏逆向思维，而中学阶段正是培养学生科学思维的最佳时期。教师在教学过程中要积极地引导学生对物理问题进行逆向思考，这对于学生的创新思维的培养有极大的促进作用。如笔者在“液体蒸发快慢”教学后，问：“要利用什么方法将液体的蒸发速度减慢呢？”学生根据学过的“蒸发”的相关知识，提出了自己的意见。在平时教学过程中，教师要善于训练学生的逆向思维，让学生形成用逆向思维思考问题的习惯，促进学生物理的探究能力。总之，培养学生物理科学的探究能力不是一朝一夕能够实现的，需要教师做长期不懈的努力。
作者：郑茂华
