【摘要】伴随着我国社会和经济的不断发展，我国经济领域所需要的人才数量越来越多，而高职高专作为为我国培养技术性专业型应用人才的院校，所承担的责任也十分重大。高职高专基础会计课程是财经类专业的基础课程，为了能够保证后续专业性更强的会计课程开设，基础会计的教学方式需要适应当前社会的发展需要，提高学生的会计基础课学习质量，因此，本文将对高职高专基础会计课程目前的教学现状进行阐述，并提出高职高专基础会计课程的教学方式具体改进方法，以求为高职高专学生打好会计基础。
【关键词】高职高专；基础会计；教学方式；改革
1前言
基础会计作为高职高专学生应当熟练掌握的一门会计入门课程，长久以来都只被当做会计入门课程的过渡踏板，教师往往只是让学生死记硬背的去学习基础会计的相关知识，并不要求学生能够对基础课程也熟练运用，因此学生的会计基础并不能达到很好地掌握效果。基础会计应当受到高职高专会计教师的重视，在基础会计课程的教学过程中要充分革新教学理念，把握理论与实践结合的时机，让学生能够对基础会计熟练掌握运用，为日后的专业会计课程打好坚实的理论基础，促进学生的应用能力稳步提升。
2高职高专基础会计课程教学现状
2．1教学理念落后
高职高专的教学目标和培养目的是为了让学生成为应用型人才，但高职高专的基础会计教师普遍没有意识到这一点，仍然固守着传统的学生教育理念，将对学生的理论知识教育放在基础会计讲解的首位，学生在学习基础会计的过程中深受教师教学理念的影响，在教师引导的思想道路上与应用型人才的方向背道而驰，过于注重理论，并且采用灌输式教学的方法使得学生的基础会计思维非常死板，只能应对教师的一般书面考评，一旦需要实际操作就无从下手甚至无所适从［1］。总而言之，教师的基础会计教学理念过于落后，并不能适应当今社会对专业技术型人才的一般需求，因此，基础会计教学方式的改革迫在眉睫。
2．2理论实践分离
高职高专教师教育理念落后，过于注重学生对理论知识的掌握，也导致了理论与实践并不能良好结合，部分学生对理论知识感兴趣，但实际操作能力较差，部分学生对实际操作掌握充分，但却不能将理论知识应用其中，发生了基础会计学习上分离的现象。基础会计虽然是一门基础的课程，但却由于其基础性而更加要求教师能够为学生进行充分讲解，教师往往意识不到理论与实践结合对学生的重要性，从而使得学生的基础会计学习理论与实践相分离［2］。
2．3教材质量较低
课堂是学生获取知识的主要途径，而教材则是学生在课堂上获取知识的媒介。目前我国高职高专基础会计课程的教材质量普遍较低，太过于追求教育学生掌握理论，而忽略了学生学习实际操作方法的重要性，教材的内容，各类仿真或真实的案例比例过少，学生无法从教材中得到应用型的教学，导致了学生学习基础会计的效率有所下降。
3针对高职高专基础会计课程教学方式改革
3．1更新教学理念
教学理念是教师教学的核心，也是学生要跟随教师思想的航标，陈旧的教学理念会让教师的教学和学生的学习陷入围城，无法跟上时代进步的脚步，因此，教师需要更新教学理念，将教学目标与现今社会的经济发展趋势、教育发展趋势相结合，设立适合高职高专学生达成的目标，确保学生能够围绕教师的教学理念进行对基础会计这门课程的学习［3］。针对这一点，教师首先应当丰富自身的理论基础和实践经验，强化自身的教学素质，时刻关注社会发展和教育发展的动向，在提升自身能力的基础上更新教育理念，注重对学生学习基础会计时的引导作用，将学习的主体交还给学生。例如，现今社会对人才的能力要求要高于对人才的理论掌握要求，教师可以立足于这一社会形势特点，将传统的理论为主教学理念转变为实践为主，培养学生动手操作能力，促进学生日后工作适应程度和熟练程度的教学理念，让学生能够围绕着教师这一教学理念，进行基础会计的学习，提高学生的综合素质［4］。
3．2强化理实结合
众所周知，理论是实践的依据，而实践又是检验理论准确度的标准，因此，单单进行基础会计的理论教学无法让学生在今后的工作中拥有强大的工作能力，单纯的实践教学也不能让学生掌握扎实的基础知识，高职高专会计专业教师需要明确理论与实践结合的重要性，在进行基础会计的教学过程中充分将二者结合，以求学生能够真正成为国家和社会需要的，技术性强的专业性应用型人才［5］。例如，教师进行会计凭证填制与审核讲解时，可以让学生分组进行实际操作，组内成员分工合作，模拟工作中会遇到的情境，教师再以理论对各个小组成员进行引导，为各个小组出现的不同问题答疑解惑，让学生既能够学习到实际工作中需要进行的具体操作，也能够从这种训练中同步获得基础会计的理论知识，从而统一学生的理论与实践，避免由于课时安排问题而导致的理论重于实践或学生偏科的问题发生。
3．3完善教材内容
教材是学生获取知识的主要媒介，教材的内容编制的成功与否，直接关系着教师的教学效率以及学生学习基础会计，将基础会计知识掌握并运用到实际工作中的能力。传统的基础会计教材编制是按照会计核算的一般步骤安排的，虽然非常符合学生对会计基础知识的认知规律，容易形成完整的知识框架，但却并不能与实际工作中的情况相结合，使得学生出现理论知识掌握程度高但无法运用到实际工作中，通过了考试却通不过用人单位的测试的情况发生［6］。对此，高职高专基础会计教师应当运用多样化的教学方法，依照实际工作中基础会计知识的应用规律来对学生进行教学。例如，教师将教材知识进行整理归纳，从会计实际工作的第一步开始，将教材与第一步相关的知识讲授给学生，让学生从基础会计的第一节课开始就能够充分与实际工作过程相结合，优化教材内容安排，促进学生对基础会计的实际应用能力提升。
4结语
基础会计科不仅是一门高职高专学生需要学习的理论知识课，这门课程是会计工作的理论指导，是高职高专会计专业学生今后的工作中需要依据的基础知识。因此，教师应当进行教学方式的改革，强化学生理论联系实际的能力，促使学生能够以理论作为航标，为今后的工作打下坚实的基础。
参考文献:
［1］陈拓霖．《基础会计》教学改革的浅议［J］．成功(教育)，2013(23)．
［2］王靖雯．谈《基础会计》教学过程中的问题及改进方法［J］．商，2013(12)．
［3］胡玲燕．对高职《基础会计》教学改革的探讨［J］．中国乡镇企业会计，2010(01)．
［4］程敏．高职教育《基础会计》课程教学改革探讨［J］．广州广播电视大学学报，2010(02)．
［5］姚雪超．论高职院校《会计基础》课程的教学改革与实践［J］．工业技术与职业教育，2011(02)．
［6］曾艳．突出髙职髙专实训课程中对学生综合能力的培养［J］．四川教育学院学报，2007(S1)．
作者：丁廷艳 单位：贵州城市职业学院
