落实素质教育要深入把握素质教育基本的内涵。新的课程标准提出：“学生要从小打下坚实的基础，不断发展思维能力，积极培养学习兴趣，进一步养成良好习惯……对于提高全民族的素质具有十分重要的意义。”可见素质教育是以提高全体学生素质为根本目的的教育，是借助教育形式实施文化素养的训练，实施潜在能力的开发，实施心理素质的培养和优秀品德的渗透。具体而言，文化素养指基础知识和获取知识的基本技能；智力开发指学习中培养质疑能力、积极探索能力、抽象概括技能和口语表达技能；心理素质具体指主动性、学习情趣、意志力和习惯的养成；思品素质包括理想、道德和审美。从素质教育的本质内涵中我们可以明确，小学数学素质教育不仅是学习其认知对象“数学知识”，而且要具备运用的能力，进一步发展为社会化科学探究的意识，培养良好的价值观和世界观。
进行自主性参与教学是实施素质教育的有效途径。素质教育指出：“素质教育面对的是每一个学生，通过教师有效的引导，希望每一个学生都能积极主动的投入到学习中来。”新的课堂评价中，学生能否主动积极的参与教学之中，是评价一节数学课是否贯彻了素质教育的主要标准。换句话说，学生从思维、兴趣和动作上积极主动的投入，学生在课堂中的主体地位才会体现出来，素质教育才不是空谈。一位美国教育学家曾经说：“学生学习能力的差别，很多时候不是个性差异的差别，而是学习速度的差别。”也就是说学习速度决定了学生的学习效果。只有学生以主动、积极的状态参与获取知识的过程中来，提高学习速度，才能促进学生素质的全面提高。学生自主参与教学活动可以提高数学课堂效率。小学数学本是抽象的科目，小学生的形象思维比较活跃，如果教学中离开了学生的主动参与，离开了学生拼一拼、量一量、摸一摸、试一试等操作，学生很难建立抽象思维。因此，根据小学生的生理和心理特点，利用生活化教学情景，充分调动参与意识，有利于实现课堂的高效化，进而实现数学的素质教育。
坚持因材施教分类指导是实施素质教育的重要方法。小学生注意力维持时间较短，活泼好动，形象思维大于抽象思维。在教学中要充分考虑学生的接受能力和个体差异，根据学生的年龄特点和实际情况进行分层次指导，最大程度地让每个学生都获得不同的发展，达成数学教学大纲规定的素质要求。为了实现素质教育，现阶段在小学数学教学中，教师多采用分层次教学，要求建立合理的学习小组，在小组中按照学生的接受水平、学习能力和兴趣爱好进行异质划分。教师在组织教学过程中，要抓住讨论合作的时机，积极调动学生的积极性，培养学生积极动脑，学会倾听，学会表达，合作交流，互相沟通，发挥小组合作的优势，树立团队精神，在合作学习中实现素质教育。
发展素质教育是小学数学教育的唯一出路，同时也是实现学生素质全面提高的重要途径。要做好素质教育，要求教师切合实际情况，深入研究学生的身心特点，用适合学生身心发展和符合教育规律的方法，对学生进行学习引导，激发兴趣，因材施教，用素质教育这把钥匙，开启学生数学思维的大门，为培养新时期社会建设需要的人才而努力。
作者：徐继山 单位：前郭县查干花种畜场学校
