摘要：课程设计是在教学过程中最基本的、最核心的内容，是检验教学能否达到教学目标的手段。本文分析了云南高职高专“教学系统设计”实施现状，进而对“教学系统设计”这门课程进行了课程设计。
关键词：高职高专；教学系统设计；课程设计
“教学系统设计”课程是云南高职高专现代教育技术专业的核心基础课程，①教学设计能力是现代教育技术专业的学生职业素养中的核心能力，其实施效果直接影响到现代教育技术专业学生人才培养质量的高低。
1云南高职高专现代教育技术专业的“教学系统设计”课程实施现状分析
通过随机访谈、观察、调查云南高职高专现代教育技术专业的学生，结果显示学生的学习积极性不高，尤其是对理论讲授课不感兴趣，自学能力低。此外，高职高专现代教育技术专业的学生岗位群面向的是小学教师和教学系统设计师，课程教学的地点为网络机房，学时为72个学时，教材选用的是高教出版社出版、何可抗主编的《教学系统设计》。
2云南高职高专现代教育技术专业的“教学系统设计”课程定位
“教学系统设计”是针对现代教育技术专业学生开设的一门专业主干课程，在教育技术专业的课程体系中处于核心地位，在教育技术专业的能力结构体系中，教学设计的能力因素是其重要部分，其他的能力因素都是围绕它而展开的。本课程的本质是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和实践，适应了信息时代的小学教师岗位的基本素质的要求。其课程目标为：掌握各种教学资源与教学过程的设计、应用、评价的基本方法，并能借助各种设计模式和操作表格，联系实际，参加实践，初步具有教学设计的综合运用能力和实践操作能力以及进行课件设计的能力、软件制作能力；培养学生的开拓创新意识。其中，最核心的目标为学生能够具有教学设计理念，学会在设计教学时能够灵活运用心理学的知识原理对学习者和教学内容进行分析，进而撰写教学目标、教学媒体和方法达到优化学习环境，提高学习者学习效率的这种方法，形成有意在我国教育和教学领域中去实践和创新的情感，能够更好地适应新时代的教育需要，为实现教育现代化服务。
3教学设计与实施
“教学系统设计”是教育技术专业的基础课程，是理论和实践并重的课程，②主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。③本课程内容包括教学系统设计的基本理论，教学目标分析、学习者特征分析、教学模式与策略的选择与设计、学习环境设计、教学系统设计结果的评价以及教学系统设计应用案例分析共7个章节的内容。④章节内容可以划分为前段分析、设计、评价三大部分，这三个部分为线性的逻辑关系，其中教学目标和学习者特征分析为前端分析，这些分析的结果影响教学模式与教学策略以及学习环境设计即设计阶段。其中重点内容为教学系统设计应用案例分析，难点内容为教学系统设计结果评价和学习环境设计。最核心内容为学生大脑内隐教学设计的理念。根据学生的实际情况和课程特点，将教学内容以真实工作任务及其工作过程的系统化为依据进行整合，设计出由具体到抽象、由简单到复杂的基于工作过程的项目，按照不同的学习项目分成不同的学习工作任务。引导学生从接受任务到任务完成都必定会遵循“创设问题环境——小组分工合作——成果展示与交流—评价反思”基本的工作流程。学生以小组为单位，在老师的循循善诱指导下通过项目进行的过程训练。具体如表1所示：从表1中可以看出，每一个章节对应一个任务活动，实施了“学做合一”，极大的促进了学生的实践性和学习兴趣，提升了学习能力。
4考核与评价
本课程的核心目标是学生学会在上课之前如何备好课，如何对课堂进行设计，因而采用过程考核和期末考试这两种方式相结合，各教学环节占总分的比例：平时成绩50%，期末考试50%，其中平时成绩包括小组成果展示得分、个人模拟课堂讲课方面的考核，期末考核的内容偏重于案例分析和设计内容。
5小结
不断完善和改进教学方法，紧跟时代脉搏，将新的教学理念呈现给学生，利用教育技术的专业优势，不断丰富教学手段和教学方法，采用多种形式如观课、设计比赛等，切实提高学生的应用水平，进而提高教学实践水平。不断进行课程和教学科研活动，在教学实践基础上提高科研水平，建设结构合理的师资队伍。逐步完善课程体系、教学方式方法、授课内容、学业成绩评定等方面，并形成改革的经验推广，以期对云南行政管理论文高职高专现代教育技术专业人才的教学设计能力培养提供指导，提升“工匠精神”的能力。
作者：王长杰 单位：丽江师范高等专科学校数学与计算机科学系
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