摘要：当前，职业教育作为我国教育的重要组成部分，已被列为重要的发展战略之一。职业教育培养了大批专业实用型人才，为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。但是，长期以来，职业教育往往只强调实践能力的培养和应用性技能的掌握，而忽视了培养学生适应复杂多变的社会所需要的综合素质，忽视了对学生敬业精神、责任意识、职业理想和服务意识等职业价值观教育。以至于一些将要踏入社会的技校生没有生存危机感，缺乏与现代经济社会主流价值观相适应的职业价值观，致使一些在校学习的学生职业认知偏颇，对自己的职业发展没有合理的规划。因此，很有必要客观分析技校生职业价值观的现状，有针对性地进行干预和引导，帮助技校生树立正确的职业价值观。
关键词：技校生；职业价值观；问题；对策
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）04-0242-02
一、职业价值观的概念界定
1.职业价值观的含义
价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，是指向我们内心最重要的东西，它是我们强大的内在驱动力。价值观在职业生涯上的作用表现为职业价值观。职业价值观是个人追求与工作有关的目标，从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性，它是个体价值观在职业问题上的反应。价值观在人们的生涯发展中往往起到及其重要的、决定性的作用。一个人越清楚自己的价值观，越了解自己在工作和生活中想要寻求什么，他的生涯发展目标通常也就越清晰。
2.职业价值观与就业的关系
职业价值观是影响中职生就业的重要因素，良性健康的职业价值观是符合社会主流思想的价值观，它有利于我们端正从业的思想态度，选择正确的就业渠道，是增加职校生就业机率、提升就业质量、获取个人职业发展的重要保障。狭隘偏激的职业价值观是以追求享乐、报酬为人生的最高目标。一旦达不到目的就易滋生抱怨、消极等不良情绪和狭隘短视的行为。这样的价值观很难使我们有一个良好的心态去工作，不利于我们职业生涯的良性发展。
二、就业导向下技校生职业价值观现状及存在的问题
1.当代技校毕业生求职困境
当前，我国传统的重理论研究、轻实际应用，重学历学位、轻技术技能的陈旧观念导致人们在现实生活中对职业教育产生种种曲解和歧视。一些家庭盲目崇拜高学历教育，把职业教育看成二流教育，把职业类院校视为第二选择；一些企业脱离实际需要，片面追求高学历，在人才招聘中排挤中职技校毕业生；一些学生在入学时不理解职业教育内涵，在学习过程中不能适应职业教育培养模式，在职业选择时更加感到自卑、迷惘和失落。
2.制约技校生健康职业价值观形成的因素
制约技校生正确价值观形成的原因有很多，既源于我国传统教育体制，也有整个社会经济文化环境和就业环境的影响，同时也有学生自身观念认识的不足。（1）就业理想与就业现实存在差距。强烈的成就感要求，导致技校生对职业有较高的期望，如追求很高的工资、奖金，舒适的工作环境及受尊重等。有些学生在顶岗实习期间，虽然有了一定的经济收入，但因就业期望值过高、敬业精神缺乏、拈轻怕重，不适应企业的制度管理等问题，频繁跳槽，这种职业价值观上的急功近利，对个人的长远发展十分不利。（2）技校毕业生职业精神培养的缺失。我国的传统教育体制，极少重视德育教育和心理教育，忽略了心理引导和精神塑造，技工院校教育对职业精神教育认识不足，使得技校毕业生表现出“高技能低情商低素质”的职业状态，无法适应现代经济发展和企业岗位需求。（3）技校毕业生对社会需求和发展认识不足，缺乏择业能力。学生缺乏社会实践能力培养，不能透彻了解社会发展形势、掌握时代发展脉搏，导致在择业过程中对岗位认识不清，对工作内容、工作环境、岗位要求等未能具体分析，或者没有辨别和定位的能力，在择业上单向看重“我想做什么”，而忽视“我能做什么”。
三、引导技校生树立正确职业价值观的对策
1.转换教育理念，强化德育教育和职业素养养成
（1）丰富教学内容，在教学活动中融入职业价值观、职业精神教育。通过具体的案例教学提高学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的职业观和价值观，提升学生自信、乐观的择业精神，增强学生创新创业的意愿和能力。（2）提升学生职业素养。现代企业对员工职业素养的要求包括团队合作精神、敬业乐业精神和责任意识、认真的工作态度，过硬的专业技能以及创造性和人格魅力等。因此，技工院校教育不仅要注重传授知识，培养专业技能，更要注意加强技校生职业品质的提高和培养，引导技校生全面发展，提高技校生职业素养。
2.丰富就业指导内容
就业指导应贯穿于学生从入学到走上工作岗位的全过程，分阶段对学生进行有针对性的指导。（1）进行专业认知教育。刚进学校的新生，专业认知严重缺失，对专业根本没有概念，对所要学习的专业几乎一无所知。因此，学生入学以后，学校要及时对学生进行专业认知教育，帮助他们从多方面了解所学的专业。技校生只有对自己所学的专业有了整体了解，产生了专业认同，明确了职业发展目标，才有可能从根本上培养对所学专业的学习兴趣和专业情感，增强专业学习的自觉性与主动性，逐步形成适合个人特点的职业价值取向。（2）帮助学生进行职业生涯规划。职业生涯是指人的一生中的职业历程，即一个人一生中职业、职位的变迁，以及工作、理想的实现过程。职业生涯是追求自我、实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。技校生刚刚读完了初中，基本都过着依靠父母的生活，或许从来就不曾想过要考虑自己将来的职业。他们就读了技工院校，就注定了要比在普通高中就读的同学提前考虑就业、经济收入等问题，然而他们还丝毫不曾有这方面的意识。因此，技工院校必需适时引导学生进行职业生涯规划。引导技校生进行职业生涯规划，可以从以下两方面入手：一是帮助他们明确自己的人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征和能力状况等；二是引导他们对其一生的职业发展、职位变迁和工作理想实现过程进行预先设计。（3）帮助学生找准职业定位。职业定位是个人根据自己的自然条件、知识结构、兴趣爱好及价值取向，寻找最能充分发挥个人潜力的职业，正确合理地进行定位，找准人与社会的最佳结合点，最后确定职业发展方向。对技校生进行职业定位教育，引导他们对自己进行恰当的职业定位，要争取做到以下三点：一是帮助学生认清自己的才干和能力；二是帮助学生认识到自我动机和需要；三是帮助学生认识到自己的态度和价值观。（4）加强就业心理健康指导。长期的就业压力导致技校学生产生自卑、焦虑、抑郁等心理障碍，学生面对激烈的人才竞争严重缺乏自信心。因此，必需加强技校生的就业心理健康指导，学校可采取观察法、问卷法、测验法等多种形势，针对学生个性特征进行自我调整、自我修正、自我适应的训练，帮助学生缓解紧张情绪，走出“焦虑”的心理误区，克服依赖、自卑、盲从心理，正确对待挫折，客观公正地分析就业形势，客观地评价自我和用人单位。通过教育引导使学生树立健康的就业择业观，以积极心态迎接各种挑战，顺利实现就业。
3.加强校园文化建设，引入企业文化
良好的技工院校校园文化是一种潜在的教育力量，它影响着技校生的思想感情、道德水平、价值观念等，潜移默化地改造着他们的内心世界和职业价值观。具体如下。（1）强化学校秩序环境。通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动来营造一种积极、健康、有序的文化氛围，培养学生充满自信、热爱事业的工作作风，使学生形成良好的职业操守，成为具有敬业和实干精神的现代企业员工。（2）引进现代企业文化，培养学生的企业精神。学校可采取聘请人力资源专家、企业家和优秀企业人才开设专门课程培训和讲座的方式，用更为直观和真切的职业经历让学生认识到职业价值观的重要性，使技校学生更直接地了解社会发展形势，了解企业需求和用人标准，并按照一个优秀职场人所需具备的能力和素质不断强化自身综合能力，塑造职业精神和践行职业行为规范。
参考文档案管理论文献：
[1]李添翼.中职生职业价值观教育研究综述[J].职教通讯，200（12）.
[2]张婕.就业导向下高校毕业生职业精神培养[J].教育与职业，2015（2）.
作者：孙立洁 单位：烟台工贸技师学院
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