１教学现状
《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》是一门理论与实践结合紧密的课程［３］，该课程教学目标与社会对人才的需要密切相关，但由于受传统教学模式的影响，在具体的教学实践中不能取得预期的教学效果，主要表现以下方面。
１．１核心知识点模糊
２０１０年之后，很多高校开始开设Ａｎｄｒｏｉｄ相关课程，对其培养目标、课程体系和核心知识点还处于探索阶段，教学方法仍处在研究和实践阶段，导致教师在对核心知识点的选择各有不同。
１．２学生基础薄弱
《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》课程要求学生掌握Ｊａｖａ知识、数据库应用和计算机网络等方面的基础知识，对学生的实际动手能力要求较高，因此很多学生学习该课程存在一定的难度。
１．３实践教学环节薄弱
受传统教学模式的影响，《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》的课程讲授仍采用理论授课为主、上机实验为辅的教学模式，缺乏与实际应用结合；部分教师虽然在课堂教学中采用了案例教学，但这些案例往往是对特定知识点的练习，与实际项目开发相差很大，学生毕业后遇到项目开发时不能正确科学分析具体问题；课后作业虽然在一定程度上锻炼学生的编程能力，但这些题目往往针对某个特定的知识点，导致很多学生作业完成得很好，但实践能力得不到提升［３－４］。
１．４考核方式不科学
目前大多数高校采用类似表１所示的课程考核标准；其中期末考试占７０％，其他占３０％。这种考核方式主要考核理论学习，与《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》强调实际动手能力的教学目标不一致，往往导致学生的笔头能力强而实践能力薄弱，因此，这种考核方式不能科学地反映学生的实践能力、团队合作和交流沟通等综合素质。针对上述问题，结合黄河科技学院信息工程学院应用型人才培养的目标，确定《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》课程的目标是培养学生对移动互联网产品的设计、开发、测试、维护等能力，因此通过在教学过程中引入案例教学法达到提高学生实际操作能力的目的。
２案例教学在《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》中的应用
２０世纪初，哈佛大学创造了“案例教学法”。案例教学法是指教师以学生为中心，围绕教学目标和教学任务，对实际应用的真实的情景加以典型化处理，使学生进入特定情境之中，然后通过学生对事件进行积极主动的探究活动，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学模式［３－５］。
２．１案例的设计
教师在选择典型案例时，应考虑以下４个因素：①案例的选择应该覆盖若干个核心知识点；②案例的选择应该贴近实际生活且生动有趣；②确定案例的规模要适当；④确定案例的难度要适中；表２显示了《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》核心知识点与典型案例的对应关系。教师对学生采用案例教学，能够充分调动学生学习的主动性和创造性。例如针对当前很多大学生都非常喜欢在手机应用商店下载自己喜好的ＡＰＰ，教师可以以这个兴趣为话题，引导学生开发简易音乐播放器为切入点，教会学生了解软件开发的流程以及在开发过程中应当注意过程控制。
２．２案例的实施
Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序的开发环境需要在ＰＣ机搭建，搭建步骤：第一步，安装Ｊａｖａ的运行环境；第二步安装Ｅｃｌｉｐｓｅ集成开发环境；第三步安装ＳＤＫ套件，配置ＳＤＫ的安装路径；第四步创建Ａｎｄｒｏｉｄ模拟器（ＡｎｄｒｏｉｄＶｉｒｔｕａｌＭａｃｈｉｎｅ），可以模拟仿真不同型号的Ａｎｄｒｏｉｄ智能手机。
２．３案例的讨论
开展案例教学培养学生具有独立分析问题能力、项目管理能力、团队协作和沟通协调能力等职业素质，丰富学生的实际移动互联ＡＰＰ开发经验［７］。教师在案例教学过程中应注意以下几点：①要求学生掌握Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序开发过程和方法；②采用启发式教学，恰当地引进教学案例；③学期开始就安排学生自由组队，每４～６人组成一个项目团队，以小组为单位完成一个Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序的开发。教师在案例教学过程中穿插一些相关知识点，通过开发科学计算器，满足学生的成就感，提高学生的学习热情，使学生对Ａｎｄｒｏｉｄ课程产生浓厚的兴趣。２．４案例的考核结合《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》的课程特点，该课程主要考核学生基本技能和解决实际问题的能力，因此课程考核采用如表３所示考核标准。
３结语
目前，基于案例的教学方法已经在１２级计算机科学与技术（嵌入式方向）、１２级计算机科学与技术（多媒体方向）等专业学生的教学中进行了尝试，取得了较好的效果。于传统的教学模式相国际管理论文比，在《Ａｎｄｒｏｉｄ应用程序设计》课程教学中采用案例教学，强化理论与实践的结合，有利于提高学生的综合素质，培养出符合时代发展要求的应用型人才。
作者：姚培娟 单位：黄河科技学院
