1现行财务会计课程教学模式
因此，现行的教学过程不仅不能激发学生的学习兴趣，对教学的开展也是起到阻碍作用。第二，教学模式单一。现行财务会计教学模式，系统的将六大会计要素信息分解到单个、零散的会计账户进行阐述，难免枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。同时，高职院校会计专业的培养目标是培养具有会计核算能力，会计分析能力为主的技能型，应用型会计人才，使学生毕业后能从事各行业第一线的会计岗位。调查显示，有81.4%的院校按照六大会计要素的顺序讲授会计原理，学生对企业生产、仓储、销售等环节不了解的情况下便需要学习会计分录，学习的主要手段变成了死记硬背，而不是在工作中学习。师生之间、同学之间缺乏交流与互动，这不仅加大了教师上课的强度，而且无法满足学生对大量信息及实务了解的需要，不利于调动学生学习的积极性、能动性和创造性，更不利于培养学生独立思考问题、分析问题和解决实际问题的能力，导致毕业生在实际工作中缺乏对会计事项的职业判断能力和对社会环境的适应能力。第三，缺乏合适的案例。在财务会计的教学中，在讲解每一个会计要素时，应不同程度的选取相应的案例，以提高财务会计的教学效果；而实际的教学过程中，很多教师都认为很难找到相应的教学案例，缺乏合适教学案例在很多程度上是因为教学案例的设计难度较大。
2探讨财务会计“教、学、做”一体化教学模式
高职三年制教学中，很多学校学生在校时间为两年，第三年下企业顶岗实习，因此计划学时少，学习任务重，特别是会计专业的学生，对财务会计的学习要在一年中学完并能应用与会计一线岗位，就需要教师在教学上下功夫，去探讨适合高职院校学生思维特点的教学模式。高职财务会计的课程设计，首先应注重职业岗位能力与职业能力的培养，根据培养目标安排相应的专业知识，创新教学模式。其次，在课堂教学中，应符合高职院校学生的认知规律，注重感性认识，核算过程多用多媒体进行演示，形象教学，使学生懂得要做什么，怎样去完成工作任务，完成任务需要掌握哪些与工作岗位和工作过程相关的知识。最后，在课程设计中合理运用教学载体，使学生能顺利将理论与实践结合起来，通过教师的讲解，演示，学生模拟练习，到自己动手完成一笔完整的业务，感受在工作中边做边学，边学边做的乐趣。高职财务会计“教、学、做”一体化的教学模式，是将财务会计理论教学内容与实训教学内容有机地结合在一起，根据高职院校培养目标的要求整合教学资源，破除传统的学科体系和教学模式，采用项目教学法、任务驱动法、案例分析等方法，师生共同对一项具体的经济业务进行互动，一边教，一边学、一边做，体现“以学生为中心，以能力为本位”的培养目标。具体来说，财务会计教学可以围绕“出纳、存货、往来、固定资产、职工薪酬、资金、财务成果和会计主管”等会计工作岗位，设计针对这些工作岗位典型业务的岗位能力要求，构建了基于中小企业会计核算工作岗位及工作过程的“出纳岗位核算、存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和总账报表核算”等几大学习情境。在教学中运用任务驱动等教学方法，教、学、做相结合，理论与实际操作相统一，以财务会计工作岗位为依据，以典型案例为载体，综合采用各种现代教学方法，理论教学与实训紧密结合，结合职业资格考证，使教学内容更具有针对性，对培养高职院校学生的专业素质有明显的促进作用，使教学效果和教学工具的利用率大大提高。同时，财务会计采用一体化教学模式，对提高学生的职业素养有很好的促进作用。教、学、做一体化的教学模式，加强了师生之间、学生之间的互动环节。在理论与实践结合的过程中，学生肯定会遇到很多难题，这就会引导我们的学生去思考，去探索，从而能培养学生理论创新与实践创新的能力。更为重要的是，在这种学习情境中，学生们仿佛进入工作环境，对学生的团队合作、群体沟通和协作能力也有很好的提高。通过改进财务会计教学模式，不仅能提高学生的学习兴趣，加强专业技能的培养，还能提升职业能力，增进学生步入社会的竞争力，缩短工作适应期。
3财务会计进行“教、学、做”一体化教学模式改革的关键
第一，坚持“以学生为中心，以能力为本”的培养目标。高职院校学生从思维特点来看，抽象思维能力较差，而形象思维能力较强；从学习成绩方面看，基础薄弱，成绩参差不齐。考虑到这些特点．我们应坚持“以学生为中心，以能力为本”的培养目标。积极展开形象化教学，如采取“实物示范”、“情境设置”等教学的方法，把学生放在学习的主体地位，适当进行引导，在“教中学、学中做、做中教”，调动学习积极性、主动性；加强职业能力的培养，使学生在学习过程中锻炼团队精神，协作能力，增强学生的主体意识．培养开拓精神和创新才能，最终提高学生的就业竞争力。第二，建设“双师型”的师资队伍，提高教师教学能力。所谓“双师型”教师，就是既能从事理论教学，也能从事实践教学的教师，以是否同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”为标准。财务会计专业教师要与企业单位或会计师事务所挂钩，经常从事专业实践，积累账务处理和财务管理的经验，提高实践教学水平。在教学能力方面，还包括有课题驾驭能力、组织教学能力、科研能力及开发教材能力。财务会计教师要进行一体化教学，首先要提高自身的教学能力，善于安排好每一个教学环节的内容，使课堂充实，生动，注意分层教学，因材施教。充分调动学生的学习兴趣，按计划完成教学任务，获得理想的教学效果。“双师型”教师队伍的建设要从这两方面着手：①励教师走出去，到企业进行实践，积累实际工作经验，提高实际动手能力；鼓励教师参与各种专业学习培训活动，参加各种专业证书的考试，取得各种专业技术职务资格证书，如会计从业资格、助理会计师、会计师、高级会计师、审计师、注册税务师等；②引社会资源，向企业、会计师事务所等单位引进具有丰富实践经验会计师、注册会计师到学校兼职，提高高职会计教师队伍的教学水平。总之，财务会计运用教学做一体化教学模式，有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，体现高等职业教育的要求，符合高职院校学生思维特点，也适应企业对应用型人才的需求。因此，财务会计课程运用教学做一体化教学模式是高职院校教育教学的趋势。
工程管理论文作者：董汝萍 袁利升 单位：广州科技职业技术学院 广州科技职业技术学院
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