1针对不同课程目标，灵活调整中英文授课比例
在整个本科阶段，机电类学生需要学习几十门专业课程，其中涉及专业基础课、专业必修课及专业选修课。课程性质不同、目标不同，课程要求不同，双语教学若采用同等授课模式效果并不是很好。尤其是双语授课不能严格控制中英文授课比例。比如《机械原理》课程，该课程是一门主干技术基础课，在培养学生的机械设计与创新的综合能力方面占有不可替代的重要地位。其内容理论性很强、抽象、难以理解，即使用母语讲授都具有较大难度。但其基本理论及术语是学生进行机械设计与分析的基础，采用双语教学可以为以后学生进一步接触国际机械类相关技术时提供支持。在双语教学时，我们可以采用汉语为主讲授专业理论知识，英语介绍基本术语的方法，即培养了学生的专业能力，又提高了学生的英语能力，实践中取得了较好的效果。
2按学生不同目标层次，分层次进行双语教学
面对这程情况，教师很难同时兼顾英语基础不同的学生。因此，针对学生不同层次，对同一门课可考虑让学生在入学后参加分班考试,，针对不同学生层次，按照英语成绩把学生分成不同层次的班级进行大学双语教学，分层次进行双语教学。这样就能最大限度地满足不同层次学生的需要,教师满足学生的需要去教学，分层次教学充分体现学生的主体性，调动不同层次学生学习的积极性和自主性。因此在双语教学实践中应区别对待，针对不同学生层次，分层次进行双语教学。在授课的过程中必须讲求实效，循序渐进。从而形成师生“主导”与“主体”的良性循环。
3针对课程目标体系要求，合理选派专业教师
双语教学对教师语言水准要高，不仅专业要精深，还要求教师在熟练运用英语传授专业知识，双语教学不仅仅要求授课教师具有很高的英语听说读写的能力，,同时也要求学生具备一定的英语应用能力。教师素质和使用“双语”的能力是开展“双语教学”的先决条件。用英语进行专业知识的系统教育，提高学生实际应用外语的能力，高学生的整体素质和发展潜能。使其能运用外语熟练进行专业交流。
4改进教学模式、实现教学方法多样化
双语教学可采用引导式的教学模式，选取内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点一定量的英语原版参考书，引导学生进行阅读，进一步加深对所学专业知识的理解。激发他们的情感欲望，学习求知欲，定期开展英语学术讲座，激发学生学习热情。在课堂教学过程中,采用多媒体课件，有动有静，动静结合；适当地穿插丰富的画面，创设课堂学习情境，不仅可增大教学信息量，把英语教学与情态有机地结合起来，还使得一些比较抽象的概念和难以理解的内容更容易被学生消化和吸收。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，培养学生的综合素质。
5创建合理的评价原则，提高双语教学效果
机电类不同课程要求不同、目标不同，未达到不同的教学要求，其评估原则应有所差异。如《机械原理》课程是机电类专业非常重要的一门专业基础课，其目标重在掌握专业基础理论知识。这门课程的特点是：学生需要完成大量的习题，进行实践提升，还需要完成相应的实验，只有多加练习，才能较好地理解并掌握课程内容。因此在机械原理课的教学中，加大平时的习题量，重视进行实验教学，还要增加单元测验，以更好的考察学生的语言能力与专业技术能力。
6结论
通过把目标层次法应用在机电类课程的双语教学实践中，应该根据不同的课程目标，不同的学生层次，合理地选择双语教学中中英文的比例，合理选择教材以检验医学论文及不同的评价标准，灵活选择教学方法，提高了双语教学的效果，为双语教学的开展提供很好的理论支持。
作者：朱之红 单位：河北科技大学外国语学院
