第一篇
一、积极培养学生良好的学习习惯，突破教师备课环节
自主学习与习惯培养是促进学生持续发展的两驾马车，培养学生良好的学习习惯是课程标准的要求，是关乎学生一生发展的重要素质。把学生的自主学习落到课堂以后还远远不够，只有让学生形成良好的学习习惯之后才能达到事半功倍的效果。打造理想高效课堂，提高课堂教学效益，要求教师抓好学生学习习惯的培养。教育目标的落脚点是学生，在教学活动中学生是思维的主体。教师备课一定要“目中有人”。要理清教材的思路，更要注重研究如何指导学生自主学习。寒亭区要求教师备课重在突出如何指导学生自主学习的环节，在备课实用高效上求突破。一是抓好“三个结合”。教师在备课过程中，要根据课程标准的要求，研究教材、吃透教材，分析学情，设计教法、研究学法，做到“三个结合”，即超周备课与二次备课相结合、集体备课与个人备课相结合、纸质备课与电子备课相结合，保证课堂教学的质量。二是做到“四备”。备课中要做到一备课程标准与教材，二备学生，三备教法、学法，突出吃透教材、课程标准，四备自主练习。特别关注对学生“学”的设计，做到“四注重”。备课中注重情景设置，注重学生活动的设计，注重能力培养，注重教学基本过程设计，重点突出在如何组织指导学生的“学”上下功夫。三是要给学生提供自学资源。采取恰当的方式让有条件的学生选择、提供自主学习的网络资源。
二、构建以学生的自主学习为特征的理想高效课堂教学机制
以学生的知识和能力基础为出发点，以学生学识的丰富、能力的提高、良好学习习惯的养成为落脚点，顺应学生自然的认知规律，放心放手地让学生自主学习。要让学生按自己喜爱的方法学会思考、解决问题，主动经历知识产生、发展和形成过程，坚决落实教学过程中的“三讲”和“三不讲”原则，做到“讲重点、讲难点、讲易错易漏易混点”、“学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、学生已经会了的不讲”，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合和统一；把握好自主、互助两大主题，让学生真正成为课堂的主人，最大限度地提高课堂教学效益。
（一）创设情境，提出问题
问题是学习的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。因为提出一个问题总是以积极思考为前提的，由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得我们关注和研究的。
（二）自主探究，思考交流，概括体验
建构主义理论认为，学习是学习者从自身的知识基础和经验出发的主动建构过程。鼓励、提倡学生积极参与、主动探索与建构，淡化教师对学生的控制；强调学生“以多种方式同时重建自己的知识”的认知弹性，课堂教学不仅要将知识技能融入学生的生命个体，而且要使思想方法得到渗透，让学生的素养与生命质量等到整体提升。在教学中，要充分地展现知识的形成发展过程，挖掘其中蕴含的丰富思想方法，揭示思想方法在知识的互相联系、互相沟通中的纽带作用。本环节要求体现五个特点：第一，鲜明的目的性，自主探究的内容必须是本节课的重点、难点、关键处。第二，具有操作性、现实性、挑战性，能引起学生的动手、动口、动脑，要给予学生充分操作活动时间的同时，利用“最近发展区”的原则，让学生“跳一跳能摘到果子”，引导学生在操作活动中思考，自然而然地掌握适度。第三，具有思考性，或者要学生分析，或者要学生综合，或者要学生归纳，或者要学生演绎……。第四，具有开放性，善用科学的眼光观察周围的生活环境，自主探究要有利于学生多角度、多途径、多方法、多层次地思考问题和解决问题，激发学生的创新意识。第五，让思想方法熏陶课堂，让思想方法蕴含到知识的发生、发展和应用中，蕴含到具体问题的解决过程中。
（三）应用拓展，解决问题
开展深化优质高效课堂教学改革策略研究，要使我们的课堂教学越来越焕发出生命的活力。教师优化了教学方法，提高了教学效率，学习过程成了学生在教师引导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和师生互动建构知识的过程；学生真正成了学习的主人，提高了学生的学习兴趣、学习能力及学好知识的自信心，由过去的被动接受知识逐步变成学习的主体、知识的发现者和探索者、知识应用的实践者，有效培养了学生应用知识解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
作者：王秀真 张秀君
第二篇
一、构建物理高效课堂的方式
在科学技术高速发展的今天，我们现今的教学设备和方式都有了很大的进步，我们正可以利用这种便捷，比如说为了让课堂教学达到更好的效果，我们可以利用投影仪或是幻灯片放映的方式来进行教学活动，这些硬件设施在一定程度上对物理高效教学很有帮助。这时，就需要我们的学校能够投入足够多的人力和物力了，只有解决了硬件设施，我们才能更好的把优秀的教学理念投入到实践中来。需要注意的是，教学硬件的问题很容易就能解决，关键是我们的教师要将之发挥作用，如果不用就成了摆设，岂不是浪费的教学资源，这时，老师就可以在讲台上展示自己的能力了。我们之前已经强调了物理高校课堂的主体是学生，但这不意味着老师的作用就不重要了，同样的我们的课堂需要老师来引导，需要老师来解答学生提出的疑问。如果课堂缺少了老师的指导，那我们的课堂已经失败了，甚至可能会造成不可挽回的后果。对于学生在课堂上的重要性我们就不必细谈了，大家都心知肚明，在物理高效课堂上需要学生做的就是主动出击，主动学习、主动提问、主动发言，教师要鼓励学生们敢于质疑，敢于提出问题，等等。作为全新的教学模式，高校课堂需要学生积极主动的参与其中，需要学生改变已往的传统的死记硬背的教学方式，取而代之的全面透彻的理解和思考能力，对问题敢于质疑敢于举一反三的精神。上面所提的三个必要条件只是高效课堂的一部分，同样的好的学习方法也对高效课堂很重要。一般来说高效课堂的教学过程可以分成三个阶段，即课前、课中和课后。课前是一个重要阶段，不管是老师还是学生都要做好预习工作，学生要预习课本，在老师的指导下进行有条理性的预习。老师则要备好课，老师的备课不仅是单单的写教案，还得具体到教学过程中的每个知识点如何举例等问题。课中这段时间老师就可以按照备好的教案有顺序的进行教学活动了，老师可以让课堂气氛活跃一些，比如说可以组织学生小组讨论、问题答疑等，相信在学生的密切配合下可以达到很好的教学效果。课后同样是很重要的，老师要让学生明白高效课堂的局限性不仅在课堂上、教室内学习，相反地，可以有很多形式的学习，比如激励同学们课后交流心得，鼓励他们到现实生活中去寻找真相，从而增加他们对知识的见解。
二、高效课堂必须注意的事项
良好的师生关系是确保物理高效课堂成败的关键因素，要相信爱屋及乌这个道理，如果一个学生喜欢一个老师，那么这个学生必定会喜欢这位老师所教的课程，从而培养了学生浓厚的学习兴趣，这样高效课堂就可以达到很好的效果。再者，老师要让学生时刻保持好奇心，学生有了好奇心就会自己主动去探索、去求知，相信这也是物理高效课堂的重要因素。最后就是老师要鼓励学生提问，鼓励他们敢于思考、敢于辩驳的精神，只有不断的发现问题，我们才能不断的前进。物理高效课堂教学方式不仅仅局限于物理教学，不仅仅是为了提高学生的物理成绩，更重要的是他可以培养学生的求知欲和探索精神，同时对学生的动手能力和思维方式也有很大的提高。所以说我们不能把物理高效课堂教学方式仅仅的当成一种有利于教师教学的方法，而更应该把它当成一项伟大的工程，需要广大教育工作者长期努力完成的超级工程。
作者：张钟灵 单位：甘肃省通渭县榜罗中学
第三篇
一、必须依据文本，合理地拓展教学思路
首先，在课堂教学的拓展中，拓展不是漫无边际的，教师不是就教材而教教材，而是引导学生紧扣文本、联系生活，拓展知识，提升情感，启发学生的思维和想象的空间。例如：在美国的小学教育方式是：老师通过一些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。其次，拓展也可以是激励学生课外学习的延伸。譬如：充分利用好学生自身资源，并鼓励学生读一些与所学课文有关的课外读物……再如：在教学《饮湖上初晴后雨》一课中，可以发挥学生的想象力，对文本进行有效的拓展延伸，这就要求引导孩子平时要善于观察与积累。再次，培养学生收集课外资源的方式方法及其能力，并能够充分运用好家长这块有利资源的开发与利用。这同时也是培养未来的高素质人才的好渠道、好形式与好手段。如此，则定将使得教师的教学轻松、愉快而富有实效性。
二、优化教育评价
关于教育评价的概念，大体上有以下几种类型：一是着眼于信息，强调通过评价收集信息，为教育决策服务；二是着眼于方法，强调评价是成绩考查或调查的方法；三是着眼于效果，强调通过评价判断教育目标或教育计划的实现程度；四是着眼于过程，强调评价是信息收集的过程、提供决策依据的过程、判断效果的过程、教育优化的过程以及价值判断的过程等；五是强调价值，强调教育评价的关键在于价值判断。教育评价中课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。而我们常用的教学评价语言有：“在这个问题上，你可以当老师了！”“你分析问题这么透彻，老师真希望每堂课都能听到你的发言。”“这么难的题你能回答得这样完整，真是了不起！”“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。”“你的想法很有创意，真会思考。”“你真了不起，这么难的题都难不倒你！”“你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人佩服！”“通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，继续加油哇！”“你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？”“你的声音真好听！”“谢谢你的踊跃参与！同学们表扬他的勇气！”……我们大可以收集或者设计一些好的评价语言及评价方案，以便激励孩子们学习上努力进取，积极向上。
三、板书设计与作业的优化布置
课堂上优异的板书设计犹如“画龙点睛”，进而促进教学的优化与升华。例如： 教学中对文本中重点而精练的言词概括，精美的图案设计等，我往往根据教学的需求，有时的板书设计可以是用一个大圆来贯穿全文，有时的板书设计可以是以一颗爱心来突显“中心”，有时的板书设计又可以是画上一个“大摇篮”来作升华等等，并以此来总结全文。为了学生的全面发展，教师应该不断地优化板书及课堂作业的设计，并且适当给予课堂作业的时间，摒弃学生应付式作业的错误观念，努力打造新世纪的高素养人才。此外，针对学生理解程度与基础的不同，我们还可以抓住课堂重难点设计并且制作优质微课或者让家长及学生获得优资资源共享，进一步取到优化教学效果及轻松有效的复习与巩固的作用。面对今天势不可挡的教改大潮流，我们要善于借鉴，灵活运用。在教育教学上，我坚信：“没有最好，只有更好”。我将不断探索与追寻，更新课堂教改方案。在享受教育教学的同时，我愿把每一个孩子培养成为幸福的人！同时，也让我的教育教学成为孩子们一生中美好的回忆！
作者：郭慧敏 单位：赣州市章贡区滨江第二小学
第四篇
一、翻转课堂教学方式的意义
（一）翻转课堂对于学生的帮助传统教学方式仅仅是教师的讲授。由于内容都是一样的，但是每个学生自身学习条件不同，所以无法做到因材施教，也就造成了学生成绩的差异。而且在传统的教学模式下，教师对知识的讲解较为死板枯燥，所以学生在听课过程中常常会感觉无聊。这也就会让学生失去对知识的创新能力，对于教材内容不能做到举一反三。而翻转课堂的教学模式可以让学生在家里选择最适合自己的学习方式，在对知识有了初步的了解后再在学校中对知识进行进一步的消化和巩固。因此学生可以对知识产生兴趣，从而对教材内容进行不断创新，并且在课堂上解除疑惑。（二）翻转课堂对于教师的意义每个教师的愿望都是希望学生能够牢固的掌握知识，取得优秀的成绩。但是目前的情况只允许教师采取大班教学，将知识灌输给学生。甚至在于语文，英语等学科采用“填鸭式”教学。而如果采用了翻转课堂的教学模式，教师不仅可以不用准备大量的教案及教参，节约时间，也能够为每个学生解决问题，从而起到因材施教的效果，将教学效率最大化。（三）翻转课堂对于教育的意义随着社会的不断进步，科学的不断发展，需要现代人掌握的知识也越来越多。因此作为知识的引路人，教师应当寻找一种效率极高而且学生感兴趣的教学方式。而翻转课堂正是这样的一种教学模式。通过翻转课堂，不仅能够将学生的课余时间用在学习上，提高学习效率。也可以让学生根据自己的问题寻求解答，这样的方式可以针对每个学生的不同情况制定学习方案，对于学习效率和学生成绩的效果显著，因此在我国普及翻转课堂的教学模式势在必行。
二、我国实施翻转课堂教育模式存在的问题
（一）教师受传统教育观念制约目前在应试教育的大环境下，很多教师都认为他们的任务便是让学生在自己的科目上取得优秀的成绩。所以为了让学生能够在短期之内取得成绩的最好方法便是将大量知识对学生进行灌输，让学生对于教材内容有短期记忆。而翻转课堂的教学模式通常在一开始会让学生不知道如何在家里自我学习，让学生在开始使用这种教学方法时成绩增长不明显。因此很多教师为了让学生能够拿到好成绩，常常对翻转课堂这种教学方法采取回避的态度。而且由于我国传统教育观念便是教师在课堂上应该是严肃的形象，需要带领学生学习知识，在教学过程中应该是以教师作为主导者，在课堂上的内容应该以教材内容为主。因此很多教师不愿意在课堂上与学生互相讨论，严重制约了我国翻转课堂教学模式的发展。（二）班级安排的不合理如果要采取翻转课堂教学模式，需要在课堂上教师为每位学生解答问题。因此就需要每个班级的人数不能多，否则课堂上教师无法为每一位学生解答。但是我国人口众多，目前我国学校内主流的班级为大班化教学以及常规班教学，甚至在某些地区出现了一百多名学生一个班级的情况。因此在这种条件下在我国无法应用翻转课堂的教学模式。对教师而言按照每个学生的情况进行个性化，差异化教学显得十分困难，而学生在课堂上完成练习的质量以及所获得的知识也不能得到保证。因此在我国现有的班级人数上讲，应用翻转课堂教学模式十分困难。（三）缺乏有效的教育资源翻转课堂教学模式要求学生在家中进行对教材知识的学习，因此学生能够拥有的教育资源数量显得十分重要。但是就我国目前情况而言，还不足以让每个家庭使用高速网络，还有一些学生在家中没有办法自己观看教学视频，在课外的学习受到极大的制约，也就使得学生在课堂上的学习质量的不到保障。而且学生在课堂上的互相协作学习的过程中也需要利用到计算机和多媒体设备。这些设备目前在我国只有少数城市的学校才拥有。因此想在我国普及翻转课堂的教学，首先应该让学校和学生家庭的计算机网络设施完善。（四）学生缺乏自主学习能力翻转课堂教学模式要求学生在家中通过观看教学视频，阅读教材以及课外辅导读物来对知识有个初步的了解，但是由于我国学生从小接受的便是教师灌输式的教学，因此很多时候学生在自我学习的时候找不到学习方法，还有的学生自控能力不好，在观看教学视频时常常利用计算机娱乐。造成这种结果的原因是一方面教师以及家长在对学生进行教育时采取的方法是监督式的，因此学生习惯与教师的引领与家长的监督。另一方面，我国学生普遍没有接受过自主学习的训练，因此在接受翻转课堂这种学习模式时学生会出现学习效率低等问题。
三、翻转课堂教学模式本土化的发展策略
（一）改变教师观念，接受先进教育理念在对于某些教师仍然坚持传统教育理念，不愿意接受翻转课堂教学模式的问题时，国家教育部门可以对这种教学模式进行宣传，将翻转课堂对于学生的好处以及它的先进理念介绍给教师，通过对这种教学模式的学习教师可以了解到翻转课堂教学模式的先进之处与对学生学习的益处，从而将传统的教育观念改变，接受翻转课堂教学模式。而对于社会看法及观念也要进行改观，传统对教育的看法就是让学生得到好成绩，因此国家教育部门可以进行宣传，让社会上所有人理解教育真正的意义，从而更好地帮助教师接受翻转课堂教学模式。（二）在学校多安排小班化教学由于翻转课堂教学模式必须要求一个班级学生数量不能太多，因此我国可以在某些学校中多安排小班，在试点翻转课堂教学模式下，促进学生取得良好的教学效果，从而推动小班化教学，带动翻转课堂教学模式在我国的发展。（三）进行教育资源普及翻转课堂教学模式中极其重要的一点便是学生在家中进行自主学习的过程。在这一方面国家可以进行网络及计算机的普及，让每一个学生都能够在家中观看教学视频，教学图片和文字等。学生在课堂上的交流需要用到多媒体设备，但是我国目前仍然没有普及这些设备。因此可以在我国的一些学校试点，从而将计算机网络和多媒体设施在所有学校进行普及。（四）加强学生自主学习能力有了优质的教学资源和教师资源，让翻转课堂教学模式为学生服务的关键点就变成了学生在家中的自主学习。因此可以在学生刚进入学校时着重培养他们的自主学习能力，从而让学生养成自我学习的习惯，更好地接受翻转课堂教学模式。
行政管理论文四、结语
翻转课堂这种先进的教学模式在美国等发达国家已经得到了人们的广泛认同，而在我国还处于起步阶段。这种教学模式可以最大程度的利用学生的时间，并且让学生的学习效率提高，发掘学生学习潜力。但是目前我国在应用翻转课堂教学模式时还会出现一些问题，例如教师教学观念落后，学生自主学习能力不佳等情况。因此就需要教师从这些方面进行改变，从而让翻转课堂教学模式更好的为学生服务。
作者：杜鹏
