合作学习是教育改革的新成果，应结合教学进度、知识要点、学生整体水平灵活运用。合作学习完成了从以老师为主到以学生个体为主的过渡，搭建了以教师为引导，学生为学习主体的教学系统。笔者在课堂中经常会走下讲台，与学生共同参与到学习的过程中，听听学生对问题是怎样解决的，摸索到学生解题规律，进而从每个环节中清晰地指出他们的错误，有效提高学习成绩。
1.组建科学有效的数学合作
一个班级里，由于自身条件的差异，每个学生对于同一知识点有着不同的认知能力，如何将学生合理、科学地组织在一起，平衡每个小组的水平才是合作学习得以进行的基础。例如，有的学生组织能力较强，可以担任学习小组的组长；数学分析能力较强的学生可以担任小组的副组长等等。总而言之，每个小组应尽可能涵盖班级里各个层级的学生，以确保小组之间的公平竞争。科学合理的组合能够极大地激发小组成员的积极性和创新性，鼓励学生自主学习，提高效率。研究表明，在数学课堂教学中，四人小组的组合最稳定，效率也最高。
2.在教学中要找准合作学习的时机
前面提到，有些老师由于理解差异，误将合作学习认为是任由学生自由讨论，忽略了教师在合作学习中的引导作用。由于找不准合作学习的时机，也会给学生在高中数学的学习中造成很多困惑。那么，什么时候才是合作学习的恰当时机呢？高中数学一节课时通常情况下是45分钟，合作学习的时间比例应该至少占据40%，老师的引导、举例示范、答疑解惑占据60%。由此可见，真正的合作学习应是与老师的引导相互贯穿，如果没有老师引导作铺垫，学生很难快速进入小组讨论的角色中去，导致合作学习的失败。我们在课堂中要给予每个学生机会，例如笔者在课堂中会留下一部分时间，针对几何中最常见的一题多解的思考抛给学生，让他们共同讨论不同的解题思路，每当学生找到新的解题思路，我就会给予鼓励，以激发他们的数学创造力。
3.要对合作学习及时进行科学评价
及时总结，才能确保合作学习稳步发展。合作学习是为了帮助学生更好地进行团队协作。因此，所谓的科学评价，应是将评价重点放在对合作学习过程的考查上，而不仅仅是注重每个小组的竞争结果。合作学习依赖于整个小组的合作情况，同学之间互帮互助，合理分工，才能真正提高学习效果。当学生找到解题的途径，抑或是走到误区，我们都要对其进行科学评价，这样才能真正对学生起到激励作用，也有利于帮助他们养成客观评判事物的能力。在合作学习的过程中，只有不断发现问题，及时解决问题，才能更好地促进合作学习健康长远地发展。总之，合作学习是高中数学教学模式的新举措。通过合作学习，相信对学生增强自信心，培农业职称论文养团队协作意识有很大帮助，因此是值得在高中数学课堂中推广的。
作者：姜淑莲
