摘要：创新是一个民族兴旺发达的源泉和动力。国家进步离不开创新，教育教学更离不开创新。小学语文是义务教育阶段的基础学科，要想提高教学效果，培养学生的语文素养，就要重视创新教育。本文结合语文教学的实践，就如何在教学中开展创新教育进行了相关探究。
关键词：小学语文；创新教育；发展与实践
随着新课程改革的进一步深入，创新教育成为教育教学的目标，在小学语文教学中，教师应该从教材、教学过程、学生实际出发，采取各种手段来激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。尤其对于低年级的学生，教师应该将语文课堂作为培养学生创新意识的途径，从汉语拼音教学、识字教学、阅读与写作教学等方面来开展创新教育。下面笔者结合多年的小学语文教学实践，就如何进行创新教学展开研究。
一、在汉语拼音教学中进行创新教育
（一）通过儿歌来激活学生思维
对于小学低年级的学生来说，他们对于歌谣有浓厚兴趣，教师完全可以抓住学生的这一心理特点来进行创新教育。在拼音教学中，拼音字母的发音、记忆，如果能够用歌谣的形式来让学生学习，能够加深学生字母学习的印象，激发学生字母学习的兴趣，提高学习的效果，就是创新教育的有利表现。
（二）开展游戏活动，在愉悦中学习
游戏是小学生最喜欢的活动，在小学教学中，开展游戏可以增强学生学习的动机，提高学习的积极性。因此，汉语拼音教学应该将游戏融入到其中，通过学生动手动口的游戏，让学生积极参与到活动中，在游戏教学中享受学习的乐趣，从而激发学生的创新意识。
二、在识字教学中开展创新教育
识字、写字是语文教学的基础，是小学语文教学的重点，在识字教学中，教师可以采取直观的教学手段，创设丰富的教学情景，让学生融入到教学中，通过质疑，引起学生丰富的想象，以提高学生的认知能力，使学生的创新意识得到锻炼。
（一）引导学生自主探究，提高学生的观察力
创新教学离不开观察能力的培养，在语文教学中，教师要引导学生开展自主探究，通过发现问题来找寻解决问题的办法，从而培养学生解决问题的能力，也能提高学生识字的效率。例如，对于“拔河、打球、拍皮球”这些词语，教师可以让学生观察有哪些特点，学生会发现这些词都用到了提手旁。同样“跑步、跳高、踢球”学生会发现都用到了足字旁。通过教师的引导自然会加深学生对于识字的认知力。另外，培养学生的质疑能力也是创新教育的手段，在识字教学中教师要鼓励学生去大胆质疑，通过质疑让学生自己去查阅相关的资料来解决问题，提高创新能力，为此教师要给学生创设良好的学习氛围，培养学生识字学习的好奇心，为创新教育奠定良好基础。
（二）提高学生联想力，激发学生想象力
每一名学生都有自己独特的见解和认识，尤其是学生展开联想时，对于学生的观察和语言表达，教师要呵护好学生的思维意识，鼓励学生意识中所体现出的新意。在识字教学中，教师可以先让学生读准字音，启发和引导学生采取各种不同的手段来记忆字形。教师要正确引导，促使学生开展丰富的联想和想象，从而在生动、形象的过程中进行识字。
三、阅读教学中学生创新意识的培养
在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性体验，重视个性化的阅读实践，提高学生创造性阅读的能力，给学生创设宽松的学习空间，让他们多角度、有创意地进行阅读，促进他们思维发展，提高阅读质量。
（一）创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣
创设愉快、和谐的阅读氛围，是实现个性化阅读的保障，在阅读教学中，教师要真正地尊重学生的人格，构建一种民主、宽松、相互尊重的阅读氛围，激发学生创新欲望。对于低年级的学生来说，能让他们把课文读通顺、把字音读准确已经不容易了，因此，首先要激发他们阅读的兴趣，这些都离不开教师的正确示范，只要教师善于激励，正确引导，给学生充分的时间让他们反复阅读，或者让他们进行讨论，查阅资料，学生就会学得更活更广，学生的潜力就能得到充分地展示，树立起学习的自信心。他们的思维就会更加活跃，创新的欲望就会更加强烈，阅读的兴趣就会更加浓厚。
（二）捕捉求异创新的思维火花
在课堂教学中，学生的创新思维有时候就是一刹那间产生的，这就是所谓的灵感。对此，老师要及时捕捉，因势利导，学生的想法，使他们的创新意识不断得到强化。我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，因此，在阅读教学中，教师要鼓励学生从多个角度去理解文本，对学生的求异思维给予肯定，从而提高他们的创新能力。
（三）开展丰富多样的阅读活动
学生一旦树立了创新意识，教师就应加强训练，以提高他们的创新能力。阅读教学应让学生在活动中得到锻炼，在活动中获取知识，这是学生充分发展的必需。努力挖掘教材中活动因素，精心设计活动方式，让学生在活动中感受到阅读学习的有趣，形成丰富多彩的综合化阅读课堂，充分发挥学生的主观能动性，有利于强化学生的创新意识。
四、重视学生对本文的情感体验
小学语文学科是一门最基础的教育学科，它不但要让学生掌握正确的文字书写，还要使学生正确地使用文字，为以后的学习打下坚实的基础。在以往的小学语文阅读教学中，教师只重视学生的理解文本，忽略了语言方面的真实情感，主要对语句或者段落进行分析，忽视学生对本文的综合感性理解，忽视了学生的主体地位，以及整体章篇的综合感性理解。传统的教学模式，只注重知识的传播，忽视学生情感体验，这样在教学过程中学生就不可能充分地阅读文本，阅读效果也会大打折扣。语文教学忽视了其人文性，忽视了学生的感情熏陶，那么他们对文章中的人物形象就不会深刻理解，对文章中的故事情节也不会留下深刻的印象。在小学语文课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，这是阅读教学最基本的要求，也是新课改的要求，这一要求是符合语文教学规律的。总而言之，小学语文教学需要创新，教师在教学实践中，要抓住语文的每一个因素，切实落实课堂教学目标，让学生真正有所收获。
参考文献：
[1]殷雅玲.循着文本经历过程习得方法培养能力——浅谈小学语文阅读教学有效得意得言得法的经济评论期刊实践[J].小学科学:教师论坛,2012(10).
[2]陈海波.让语文教学返璞归真——试论在小学语文教学中提高学生阅读感悟的方法[J].新作文:小学作文创新教学,2014(12).
作者：李振启 单位：河北省任丘市石门桥镇史村学校
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