一、高校人力资源管理实验教学的必要性
由于经济全球化不断深入发展，知识经济时代的到来，越来越多的企业认识到人力资源是企业生存和发展的首要资源。要想在激烈的市场竞争中取得先机，就必须将人力资源的开发、管理等工作放在头等重要的位置。而人力资源管理是一门实践性和创新性要求较高的专业，因而，实验教学的开展就十分重要且必要性突出。
（一）当前的教学方法与模式不适应专业教学的需要
当前我国大学课程仍以授课教师单方面的传授知识为主，教与学之间的互动十分有限。人力资源并不属于理论性学科，其作为管理类学科本身具有较强的实践性和创新性，因而传统的课堂性教学只能作为人力资源管理专业教学的一部分，必须由实验教学与之相配合。实验教学具有直观性、综合性、创新性，在弥补课堂教学不足的同时，也可以培养学生的动手实践能力，提高学生的综合素质，增强其竞争力。实验教学是完善人力资源管理教学体系的重要环节。
（二）培养高素质的专业人才的重要举措
高校学科专业的设置最终指向的是人才市场的需求，因此，企业更乐于录用有一定从业经验的求职者，这就使得高校的人力资源专业教学与人才市场的需求不匹配。而在实验教学中，通过使用人事测评软件、沙盘模拟实验等，学生在校期间就对职场情景进行模拟，在实验当中加深了对理论知识的理解，同时也增强了学生的实践能力。
二、高校人力资源管理实验教学存在的问题
（一）实验类型单一，实验方法简单
实验一般分为验证性实验、综合性实验和设计性实验，而人力资源管理实验教学方式是以验证性实验为主。验证性实验通常采用“告诉——验证——应用”的教学模式，注重结果而不重过程。验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。因此，验证性实验方式对培养学生的自主实验能力的作用有限，也不能将理论知识与学生的实验实践很好地结合起来。
（二）教学定位不准确，难以激发学生的兴趣
人力资源管理实验教学现有的实验教学从属于各门课程的理论教学，实验教学的主要教学定位是对相关的理论课程进行补充。从实验教学目标看，强调“验证理论，培养学生实际动手操作能力”，忽视对于学生的全面综合能力的培养。主要实验方法是演示相关理论的具体运行方法，验证其正确性，同时实验内容局限于各门课程具体的教学要求，扩展性较差，教学内容简单陈旧，单一的试验性试验比重大，体现设计性、创新性的能力实验内容和要求较少，重复性的简单实验难以激发学生对课程的兴趣，实验教学效果大打折扣。
（三）实验教学条件不足
在已建立实验室的高校中，普遍存在以下问题：由于传统的教学理念的影响，逐步形成了“文科不需要实验室”的理念，因此，从学校到院系在思想上对人力资源实验室的建设重视程度不够。其具体可以体现为：人力资源实验室建设投入的资金比例小，实验室占地面积小，实验室硬件设施陈旧老化，难以适应时代发展的要求。而实验教学的开展必须依赖于一定的环境和硬件软件基础，建立实验室的重要性由此凸显。但是建立完善的人力资源管理综合实验室成本较高，很多高校忽略综合实验室的建设，实验条件的不足导致学生的实际操作能力不能得到很好地培养，限制了学生的发展。
（四）师资力量不足
人力资源管理与企业的现实管理活动密切相关，因此对于人力资源实验教学的指导老师的素质要求较高。指导老师不仅需要扎实的专业理论知识功底，还要对本专业的实验操作十分熟悉，在实验教学方面具备一定的教学经验，才能真正地指导好人力资源管理实验教学。但是，目前很多高校的人力资源管理专业的实验指导老师都由理论课教师兼任，理论课教师的主要精力放在理论知识的研究及科研方面，对企业的人力资源管理的新趋势、新方式未必熟悉。理论课教师难以通过实验课架起学生的专业学习与企业实际运作之间的桥梁，实验效果无法达到理想水平。同时，实验室的专职人员只负责实验室的管理，并不参与到实验教学当中去，这就导致实验教学师资力量的不足，学生的实验效果难以最佳化，实验课的开设意义大大削减。
三、高校人力资源管理实验教学建议
（一）准确定位人力资源管理专业实验教学的目标
合理地教学目标是构建人力资源实验教学体系的基础，对实验教学的内容制定和方法的选择起着决定性的作用。人力资源管理专业作为实践性、创新性较强的专业，其实验教学目标应该以实践中的人力资源管理工作的要求为导向，与市场需求相一致。由于人力资源管理工作中对相关工作人员的实践能力、综合运用能力的要求不断提高，所以，当前的实验教学目标应定为：以培养学生的实践应用能力为中心，以培养数据处理分析能力、解决问题能力、创新能力为重点，全面地发展学生的专业技能，增强其创新能力，培养适应市场需求的新型人才。
（二）设计层次性的实验教学内容
传统的人力资源管理实验教学以验证性实验为主，在培养学生的创新能力方面的作用十分有限。为了进一步完善实验教学体系，提高学生的积极性和创造性，需要设计层次化的实验教学内容。综合运用验证性实验、综合性实验、设计性实验，三种方式互为补充。第一层以验证性实验为主，着重增强学生对相关理论知识的了解和理解运用，使其掌握简单的数据处理方法，培养学生的操作能力。这一层次的实验内容以功能模块型实验为例，并设置相应的实验课程，构建模块化的实验教学体系，可以提高学生的在校实践动手能力。以一个企业的人力资源管理流程为主线，可以将人力资源管理专业的实验内容具体划分为以下六大模块:组织设计与工作分析、人力资源规划、招聘与配置、员工培训管理、绩效考核设计、薪酬设计六大模块，每个实验模块又包含若干实验项目。第二层次的实验是在学生学习程度加深和能力提高的情况下，增设一部分的综合性实验。综合性实验是几个实验的组合，将同一门课的几个实验或者是几门课的实验，组合在一起形成一个大实验。提高学生知识综合运用能力，从而提高其在处理复杂问题时的能力与技巧。第三层次的实验是在学生具有足够能力的条件下，进行设计性试验。实验老师放宽对于实验的控制，由教师提出实验的任务和目的，学生自行设计实验的全部过程，自己选取实验适合的流程和方法，操作步骤中教师不做过多地指导，完全由学生独立完成，学生享有充分的自主权。由于设计性试验难度较大，因此更能激发学生的兴趣，提高其相关课程的学习积极性，增强学生的综合能力。
（三）完善实验室的基础设施建设
实验室的基础条件不够完善是影响实验教学质量的最基础的因素，实验教学进行的基础条件是专门的实验室、配套的实验硬件设备、相应的软件。加强实验室的建设首先要改变传统的教育理念，学校以及院系加大对实验室建设的投入力度，包括政策支持和资金支持，购置所需的实验设备。在硬件设施保证的基础上要嵌入相应的人事测评软件等企业应用软件，缩短高校专业实验教学在空间上的局限性，使学生在校期间就接触到职场的应用软件，缩短了学生在日后适应职场的时间。
（四）加强实验教学师资队伍建设，提高师资队伍整体素质
教师整体素质的提高对于提高实验教学质量具有至关重要的作用，因此在完善实践教学时不得不考虑加强实验教学师资队伍的建设。提高实验教学教师的整体素质可以从以下两个方面进行：一方面学校为人力资源管理专业构建校企合作平台，实验教师定期到企业进行观摩学习，及时掌握企业人力资源管理的新动态、新方向，并将其传递给学生，缩短学生的实验课程与企业实际操作方式的时空上的不匹配。另一方面，积极挖掘校外的教师资源，学校积极与社会上的企业人力资源管理人士联系，邀请专家在校内开展人力资源管理的相关讲座，聘请从事过人力资源管理工作并且具有较高的管理水平的专家兼任本校的人力资源管理实验教师。通过亲身观摩企业的人力资源管理，与企业家、专家面对面地交流，实验教师可以进一步加强理论联系实际的能力，从而提高教师整体的综合素质。
四、结语
建构合理的实验教学体系是完善人力资源管理专业教学的重要方面，实验教学能增强专业教学的趣味性和生动性，在培养学生的动手实践能力、观察判断能力、分析解决问题的能力方面经济评论期刊具有重要的作用。现有的实验教学应当改变以教师为主体的教学模式，增强教学之间的互动，激发学生的积极性。高校的专业教育应力图使学生熟练地掌握专业技能，增强综合性能力，成为适应社会需要的全能型人才。
作者：裴晓玉 单位：河南司法警官职业学院
