１、充分调动学生内在自主性，有效激发学生学习的兴趣
“兴趣”是最好的向导，只有发自内心的感兴趣才能做到极致，才愿意全身心的投入，才能有创造力的发挥。在教学过程中，采用愉快教学方法调动学生积极性，了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的自信心。授课内容应与学生感兴趣的话题相联系，形成良好的交流互动，活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣和求知欲。同时师生也均能在教与学中获得成功愉快的体验。如在学生初次上构成学课时准备大量的图片展示给学生看，这些图片可以是其他院校同年级同专业学生的优秀作品，这种横向的借鉴更能激起他们学习的欲望。又如在每次单元作业完成后组织学生进行作业讲评，让学生先讲述自己作品中应用了构成学中的哪些知识点，优缺点各有什么，同时学生间作业互讲互评，提高对理论知识的解释能力和审美能力，活跃课堂气氛，最后任课教师再进行综合讲评。这种形式使学习变得轻松自在，还增强了师生之间的互动关系，让学生体会到了学习的快乐，同时也丰富了教师的授课内容。
２、适应新时期独立学院艺术设计教育中构成学的训练方法
独立学院的学生大多活泼好动，喜欢新奇事物，具有良好的创造力和想象力，同时专业基础不够扎实也是实际存在。为了使训练手段“现代化”，可将电脑辅助软件的教学提前，在进入专业基础课学习的同时，艺术设计表现形式电脑化已成主流。计算机无可比拟的速度使我们有可能在有限的时间内尝试多种构成的形式进行比较，权衡之后优选出最佳方案，计算机的高效率使我们拥有更多的时间用于构想创新。数字化的精确性，使那些精致到难以刻画的形象能得到准确的表现。但也忌投机取巧，受制于软件，应该永远坚持思维至上，尊重创意，先心到后手到。因为电脑提供的是手段，构成开启的是智慧，相辅相成才可能相得益彰。
３、加强理论与实践的整合，注重构成课程中的交互性知识的综合培养与运用
构成学要摆脱现有状况，除了在培养学生独特的形态美认识上下工夫外，还要将构成学与实际的专业设计相联系。所以要求学生在课程学习过程中除了理论的扎实掌握以外，还要实施对于材料、工具、工艺技法的尝试与把握。而不是遵循一套固有模式，进行僵化的程式化作业与训练，造成理论与实践的脱节。点、线、面、体、色、光、材料是抽象构成中最基本的元素，其中任何一个都能单独形成审美的造型。若将它们之间相互综合构成，可营造出更具美感的形态，这一点应该是教学中的关键所在。这些元素也是我们使用频率最多的元素符号，如其中任何一个知识点掌握不完整，必定会限制构成创作在一定范围内的“自由度”，增加构成设计的难度。学习这些元素不仅是构成的基础内容，还是不同构成之间相互支撑的条件，满足了这些前提条件才能谈及下一步的实际应用，才能更好地为专业设计服务，这就是学习构成学的主要目的所在或称为专业基础课程的缘由。
４结语
总之，对构成教学的探索是无止境的，对学生艺术创造力的培养是一项系统的工程，高校教师要在课堂教学中重视创造性教育，有意识地培养学生的创造性思维能力。作为设计基础的构成教学需不断探讨教学手段与方法，以及对课程内涵的研究和专业设计之间的逻辑关系，并根据社会相关学科的变化而不断优化改革，只有这样，构成学课程的教学才能适应设计教学发展的需求，才能培养医学论文发表出既有丰富的理论知识，又富有感性创造力的高素质设计人才。
作者：郭颜波 单位：天津师范大学
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