1树立新理念，构建和谐的师生关系
传统的生物教学，学生被动地接受知识，制约了学生积极探究知识的积极性，更谈不上创新。打造有效生物课堂，把课堂还给学生，学生才是教学的主体。教师要创设各种问题情境，引导学生自主探究，开展合作学习，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动。为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作；互相理解、互相信任、互相尊重。从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态。尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法，教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，激发学生的创新意识，培养学生的生物科学素养。教师依据教学内容的需要设计出生动的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的生物故事活灵活现的展示出来，配以教师启发性的提问，使高中生物课堂更加精彩，充满生命活力，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2关注学生的好奇心，实现互动合作
高中学生有着极强的好奇心，当他们看到见所未见的情境、听到闻所未闻的事情就会产生好奇心，产生主动探究的热情，注意力特别集中，急切等待事物的发展结果，学习过程变成一种自觉行动，从而提高学习效率。例如，《激素调节》内容的教学，教师让学生观看呆小症、巨人症、侏儒症、大脖子病、肢端肥大症以及甲亢患者的图片，通过图片引出课题，当学生看到这些怪异的人体图片时，好奇心一下子被激发了，有的学生主动站起来给大家讲见过的患者情景，讲解中还穿插自己的想法，学生们好奇地睁大眼睛，为了证实自己的想法，学生们有的翻书找答案；有的争着举手发言，课堂成了辩论的赛场，生机无限，学生由被动变为主动，提高了课堂交流的效率。高中学生要强好胜，在课堂交流中采用比赛、设疑等交流方法，符合学生的好胜心理，激发提高学习热情，在合作学习中，学生大胆发表自己的观点，激活了思维，在接纳、审视别人见解的同时，培养了交际能力和合作意识。在相互交流、争论、合作中学会尊重他人，学会与同学分享成果，实现共同发展。例如，在“设计并制作小生态瓶”的活动中，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛，材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，学生在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，促进了学生思维的多元化发展，提升了创新能力。
3多媒体技术融入，课堂精彩纷呈
科学技术的发展，多媒体教学手段逐渐走进高中生物课堂，实现了静态与动态、宏观与微观、抽象与直观地转化，多媒体技术通过视频、声音、图画等多种刺激，激发学生的多种感觉，提高了课堂教学的有效性。例如，用多媒体课件展示蛋白质合成、细胞分裂等微观世界的生命活动，使这些生命活动直观明了；基因工程、克隆技术等抽象的生物知识，更加直观，学生易于接受。高中生物许多知识抽象难懂，学生学起来枯燥乏味，而多媒体教学直观形象，化复杂为简洁，从不同的角度展示生物的变化规律，活跃课堂气氛，培养学生主动学习的能力，丰富学生的感性认识，学生在观看课件的时，大脑处于兴奋状态，加深对生物知识的记忆，启发学生的积极思维，加大课容量，增加了课堂信息的传递通道。利用多媒体，克服时空的局限，把遥不可及的生物呈现在学生眼前，让学生体会生命的奥妙，培养学生的科学素养。总之，提高生物课堂的有效性，是每一个高中生物课教师面临的一个重要课题。高中生物课教师要树立新课程理念，加强对生物教学理论研究，依据学生的特点，创设和谐的教学氛围，促使学生主动参与，实现互动合作，采取丰富多样的教学手段，打造富有生命活力的有效课堂全科医学论文，促进学生的全面发展。
作者：李云 单位：辽宁省鞍山市鞍钢高级中学
