一、建立健全艺术专业实践教学的整体机制
艺术设计专业实践的整个机制建构是一个系统工程，需要学校和全体师生共同努力，密切合作，形成合力，推动整体机制的建设和完善。例如，工作室制应以服务社会为宗旨，疏通各个教学环节，把教学过程和相关业务整合到为学生服务、为社会服务的轨道上来。就目标来说，为实现服务目标，要着力提升高职艺术设计专业的社会服务能力，促进“产、学、研”一体化，更好地为地方经济建设和发展服务，以社会服务中承接项目开发设计为主要任务，像德国的乌尔姆设计学院那样，直接与企业合作，形成校企合作的乌尔姆——布劳恩模式；①就管理来说，可重点加强与合作客户、企业磋商，共同研究在项目工作室制教学环境中，以校企共管的制度和方法，形成良性的校企双重管理机制；就评估体系来说，可建立项目工作室制教学的监督评价体系、定期检查制度和措施等，做好工作室管理的质量考核与评估；就反馈体系来说，可借助信息化手段，建立畅通的师生意见反馈渠道，及时聆听建议和解决问题，促进项目工作室制教学形式更为自由与和谐。
二、突出教学的实践性，强化师生的合作互动
基于实践教学的工作室制不是传统意义上的教室课本教学，如果说理论知识学习属于专门的教室，那么工作室制则属于实践训练的平台。工作室主要是学生和教师接收实践任务，合作制订项目规划和策略、项目管理、反馈交流的合作互动的平台。工作室制运作特别强调师生合作进行实践教学，可选择课题训练、案例分析、项目实践、校外实习等教学环节和方法来操作，并在每个环节中突出师生的合作互动。其中，课题训练是肇始阶段所用，强调的是渐进式，可由教师设置一些课题项目，让学生练习，通过评奖、总结等，增强学生参与积极性，又适度提高其基本技能。案例分析是大二时所用的教学方法。教师可引用相关成熟案例进行讲解和实战分析，帮助学生明白专题设计的基本理论和实践技能，便于在以后的项目开发中进一步提升专业技能。项目实践则是大三阶段最适宜使用的。项目是指与校外客户、企业直接挂钩的合作内容。学校可利用项目承接和实施的机会，组织学生操作，把大一、大二所学的理论课程和专业课程融于操作实践，对学生进行“一专多能”的培养。如，广告与会展专业工作室可引进企业项目招标制，教师在进行前期项目分析的基础上，作中期项目指导和后期整体评价。学生则具体通过项目设计实践，进行市场调研，做出创意设计，同时训练文字表达、交际能力，提高道德素质修养等，使个人职业技能得到综合历练。项目教学由师生共同完成，需要师生合作互动，教学相长，共同提升分析、处理信息的能力，学生可以从教师的设计思想中领悟到设计方法，提高眼界，教师可以从学生的想法中获得更新的创新意识，共同进步。而项目实践的结果，不但让学生获得职业技能的提高，也使企业获得收益。艺术设计专业的实习也就是校外实训，其目的是让学生在市场中获得直接的磨练，接受社会的检验。学生参与实训，实际上是实际就业的初步尝试，是进入社会的前期适应性准备。
三、强化工作室的运行管理，提高技能培养绩效
工作室制的运行管理是工作室整体运行机制中的主要环节，事关工作室运作和实践教学的全局，必须认真抓好，确保项目工作室制的高效运作，确保实践教学质量。工作室制的运行管理，既需要发挥学校的协调功能，也需要发挥专业教师的创新作用，用现代化管理方式，促进师生的合作互动和工作室的和谐运行，更可提供给学生尝试管理的机会。在工作室中，学生不只是被动地受训和“被实践”，更需要尝试日常的联系、协调、处理问题等的训练，教师借助任务驱动，有意识地让学生承担一些细节的管理角色，发挥个性化特长，完成所承担的工作任务。学生可以和教师一起做好工作室运行所需要的条件设置、资源配置、过程协调等工作。总之，高职院校艺术设计专业工作室制的建设和学生综合技能的培养，需要更新教学理念，深化教学方式变革，立足于学生发展的实际，紧密联系社会和市场，与时俱进，不断创新教学方法，以推进工作室制模式的完善，促进学生艺术设计综合技能的提升和身心素质的全面发展。
作者：孔成 张晓玲
