会计专业是专科院校教学的重点内容。随着时代的不断发展，传统的重理论轻实践的教学理念已经不适应现代社会对实践型专业人才的需求，因此，要根据知识经济的发展，用现代化教育手段对会计专业教学进行改革创新。培养出满足社会需求的会计实践型专业人才。
一、会计专业教学现状及存在的问题
(一)会计专业教学现状目前，大多数专科院校会计专业依然采用传统重理论轻实践的教学方式，也有部分学校为体现专科特色，缩减课堂理论教学，增加实践教学，导致学生理论基础薄弱，实践动手能力也不符合社会对专业型人才的要求。我国每年有大批会计专业的学生毕业，但可以立即胜任企业会计工作的却很少，主要表现为不能编制基本财务报表，不能看懂企业会计账簿，不明白各账户间的勾稽关系，甚至不能看懂记账凭证。粘贴原始凭证不能表现出专业性以及美观性。
(二)会计专业教学存在的主要问题
1．理论与实践脱节。传统的会计教学重理论，轻实践，实践教学在整个教学体系的安排及操作过程中仅是对理论知识的验证。在实践教学中，学生模仿课程例题可以完成编制分录、编制报表等会计工作，然而未能真正掌握知识要点，导致实际工作中不能进行实际操作田。此外，很多院校课程教学创新改革流于形式，不是重理论轻实践，就是盲目缩减理论教学内容。导致学生理论基础知识不扎实，实践操作能力也不强。
2．教学模式落后，未能有效利用教学资源。会计教学手段单一，依然是传统填鸭式，教学方法与现实严重脱节。不仅影响学生的实际运用，也影响院校整体教学水平。此外，很多院校虽设有专门的会计实验室，然而教学中却未能有效利用，实践教学也表现出不系统、不连续以及缺乏创新，导致学生实践后就全部忘记，不能运用实践教学掌握会计业务流程．也不能融入模拟的企业会计业务情境中。
3．师资队伍薄弱，教学设施陈旧。很多教师专业水平有限，只是照本宣科，对实际企业会计业务操作情况不了解。缺乏实际动手操作技能，实践素质水平不高，不能培养出符合社会需求的实践型专业人才。此外，教学设施落后陈旧。院校不断扩招，师资队伍建设和教学设施落后使很多教学任务不能顺利完成，教学理念也跟不上时代的发展需求。
4．教学理论知识性强，实际能力考核薄弱。传统会计教学对学生会计能力的考核主要以总结性考核为主。不重视过程性考核，以理论考核为主，未重视对实际业务处理能力的考核。很多学生只有理论知识，实际运用能力较弱。学生未能掌握实际工作所需的真实技能。不能将所学的知识运用于实际企业的业务操作中，对会计工作产生畏惧感而不敢上岗。此外，由于很多毕业生缺乏真实操作技能而不能获得用人单位的赏识，导致用人单位多考虑有实践经验的会计人员，会计专业毕业生应聘受阻。
二、解决对策
(一)构建科学合理的课程体系，突出技能培养。会计专业的课程体系要体现专业岗位的能力要求，核心课程要与会计专业岗位需求能力紧密联系。科学合理的课程体系要改变传统由会计学原理、财务会计学等组成的学科体系，要以就业为教学导向，以学生技能培养为重心，注重课程体系的职业性与开放性，培养知识、能力与素质相结合的专业型会计人员。通过构建科学合理的课程体系，重点突出会计专业的技能培养，切实加强学生的实际动手操作能力，满足企业对会计人才的需求。
(二)理论结合实际，强化专科会计的实践教学。企业需要的是有实际业务操作能力的实践技能型人才。院校可以根据企业发展的实际情况，借鉴优秀的实践教材，结合院校的实际情况，自编一套紧密结合实际且切实可行的实践教材；同时，加强会计专业实践性教学的整体性、系统性以及创新性，并选择适合的实践教学流程，拓展会计模拟实践范围，贴近企业实际业务操作情况。增强学生的会计专业实践操作技能四。加强会计教学过程中理论与实践的结合．强化专科会计的实践教学，有效提高学生的实践运用能力，培养出符合企业需要的、有实际业务操作能力的实践技能型人才。
(三)基于实用教学改革。提出创新教学新途径教学模式应以学生就业为导向，以企业对会计人才的需求为教学理念，重点培养学生的会计操作技能，除了要充分利用现代化教学手段为学生营造虚拟会计环境外．还需要多组织学生在实践中锻炼，充分利用校内实践资源，实施仿真或真实企业环境下的全程实践教学，将教学、学生的学习以及实践融为一体。教师可以采用实景式、互动式、案例教学以及任务驱动法等创新教学方法，使学生能真正学习到会计专业技能。实景教学就是将课堂搬进真实或者模拟的工作场所，教学在真实或模拟的现场进行，针对不同的教学主题设计出不同的教学模式问。案例教学法就是将教学情境形成教学案例。针对每个具体的知识点，经过加工形成企业真实业务操作情境，使学生能充分领略会计知识要点，避免传统填鸭式的教学，使学生易于理解和掌握，提高学生的实践会计业务操作能力嘲。
(四)根据学生的学习素质．采用分层教学法。很多会计学生的学习素质存在很大的差异性，教师将教学目标分成高中低三层，根据教学目标的不同定位，对授课以及作业设定三个不同的难易程度，根据学生学习素质，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学习水平，有效解决学生学习素质差异性的教学困难，培养出符合企业需要的实践技术型人才，提高学生的就业率。
(五)加强现代化教学设施建设。实现会计教学多元化大部分院校还是采取传统会计教学模式，教学手段单一，影响教学水平的提高，因此，需要实现教学手段的多元化。要加强现代化设施建设，购置适合社会发展的财务软件，使教师、可以充分利用多媒体、网络科技、音像教材等现代化教学设施教学，为学生营造会计学习环境，激发学习兴趣，提高院校教学水平。同时，院校要利用好专门的会计实验室、教学设施。加强实践教学，提高整体教学水平。
(六)规范课程考核对专科会计能力的考核方面。要从以前重视结论性考核转为过程性考核I61。将以往注重期末测试转变为平时测试与期末测试相结合的方式，加强对学生平时学习过程中知识学习情况、实践操作技能及平时作业完成效果的考查。注重对学生学习过程与实际学习效果的考查，此外．期末考试还可以与“以证代考”、“以赛代考”相结合，提高学生考证积极性，同时，让学生走出校园，参加各种会计技能大赛，提高学生就业综合素质，培养发掘创新型、实用型、复合型人才，使学生更深入、更熟练地掌握企业相关会计岗位的实际操作技能，强化在信息化环境下企业会计核算业务处理能力。
(七)加强师资队伍建设，提高教师教学水平。教师在教学过程中处于主导地位，而学生处于主体地位，因此，要提高学生的会计操作技能就要先提高教师的教学素质水平。教师要结合现代企业会计业务操作情况以及教育模式进行教学，应该与时俱进，积极应对社会对会计人员各种实际需求的挑战，把握企业科学的管理方法。提高学生的会计业务水平能力。院校要加强教师的培训与考核，监督和管理教学，提高教师的责任感和使命感，加强师资队伍建设，为进一步培养出优秀的会计人才奠定坚实的基础。156尺，在以后的各种不同环境中，面对道德行为等问题时，能通过自己的理性分析与意志努力．对善恶、是非做出比较与取舍。班杜拉的社会学习及德育理论对我国德育的发展有很多启示，但也存在一些不足。如没有一个心理发展阶段，很难解释不同阶段儿童的道德判断和道德行为，另外他忽略了道德发展中道德情感的作用。
总之，一种理论不可能达到尽善尽美的状态，也无法完全解释一个人道德的形成。毕竟，人的道德形成与发展是一个复杂的过程，理论未必能一一解释不同阶段的道德发展。班杜拉的社会学习理论在超越了行为主义机械、呆板的基础之上，超越以动物为实验对象来研究人类，而上升到以人为实验对象，研究以人为机制的德育实验，的确也是历史上的一大进步。对于今天德育的发展仍然具有不可忽视的重要意义。
作者：董静 单位：厦门软件职业技术学院
