近年来，按照对“高素质高技能型人才”的市场需求和培养目标指明的方向，我国各高职院校都进行了积极研究和大胆实践，并取得了明显的效果。以聊城职业技术学院为例，就提出了以“中国梦”为引领、组建专业化素质教师队伍、构建“COA”素质教育课程体系、拓宽人文素质践履渠道、形成多元化评价体系的“五位一体”。不能否认这种模式所起的作用，但要想提高一个人的素养，并非一朝一夕，一蹴而就的事。我们想要简单的通过开设一门人文课程就提高他们的人文素质，那绝对是空谈。但如果每门课程都强化出素质教育的这一部分功能，让学生在学习专业技能的同时也能意识到应具备的职业素养，从而自主的提高自己的人文素养，也就是把对学生的人文素质培养渗透到各门课程中，潜移默化的进行，应该更加行之有效。
1高职大学英语教学中人文素质教育的现状
在我国高职院校中，大学英语课一直是一门必修的公共基础课，承担基础英语和专业英语的教学。但纵观高职大学英语的教材内容和教学目标不难发现，高职大学英语还处于“重实用、轻人文”的一个阶段。具体原因有两点。其一，很多高职院校为了集中更多的资源培养学生的专业技能，对大学英语课进行了删减课时、忽视英语教学改革等不利于英语教学的措施。这根本就保证不了以“听、说、读、写、译”为教学目的的英语教学，让原本就处于高职课程系统边缘的大学英语课更加寸步难行，沦为高职教育中最为薄弱的环节。其二，随着高职院校连年招生政策的改变，高职学生的入校成绩一届比一届差，其中英语的成绩更是让人望而却步。这样的一个客观现象造成了学生本身对英语课的难以接受，虽然有些同学仍然想学好英语，但基础太差，缺乏强大的意志力去攻克英语这道难关，也就大大增加了英语教学的难度。
2高职大学英语教学中导入英美文学元素的价值
英美文学课是我国高校英语专业的必修课程之一，它的教学目标就是培养英语专业学生的综合素质。但高职院校中并没有开设此课程，原因不难理解，首先高职院校以培养学生实用型技能为主；其次高职大学生的英语基础本身就不高，阅读欣赏英美文学作品的能力就更有限。但是英美文学在大学英语教学中所能发挥的作用是不可忽视的。
2.1英美文学在英语语言学习中的作用
一方面，在英语学习中，词汇积累是基本。而文学语言就能够为学生积累词汇提供丰富的语言材料，包括一些生动的生活语言、优美的抒情词汇和多种多样的表达方式。另一方面，文学是一门艺术。通过文学作品欣赏，学生可以脱离单纯的单词背诵和句型分析，根据实际的英语背景掌握更实用的习惯用语和句式。当然，文学更能激发学生学习英语的兴趣。学生们在阅读文学作品时就能真正感受到英语的魅力，进而促使他们自觉的学习英语，以一种更加快乐的方式提高英语。
2.2英美文学对人文素质培养的价值
文学的本质是艺术也是文化。文学除了具有物质性的价值之外，更为重要的是它还拥有超出物质的精神性价值。因此，在大学英语教学中，应该重视英美文学的价值。通过英美文学的欣赏和学习，能够让学生了解到不同的生活习惯、价值观念、风土人情等，引导学生对自身的精神风貌、思想意识和价值取向进行思考，从而提高学生的人文修养，学习能力和思考能力。
2.3研究的主要过程研究的目的和意义
理论方面，大学英语课一直处于高职教学改革中的边缘化位置，如果明确了大学英语课在提高学生的英语实际运用能力和综合职业素养方面的作用，将其在培养学生的人文素养这部分功能强化出来后，大学英语教学方式的单一、教学内容的沉闷重复等都能随之解决，大学英语教学将会焕发出新的生命力。现实方面，企业单位需要的是高素质同时又高技能的人才，看重的是学生的综合能力，因此该研究也符合高职院校就业质量的需求。研究的基本思路。该课题的目的是通过将英美文学引入到大学英语教学中来提高学生的人文素质，因此在实施过程中忌将文学作品当做英语精读那样，逐词逐句的从音标到语法再到句子结构掰开揉碎的讲给学生们听，文学欣赏的重点应该在“欣赏”上。欣赏作品的语言美，欣赏作品的情节美，欣赏作品的意义美。按照计划，需要选出四部作品。遵循着“语言不能太复杂”和“有相应的影视作品作辅助”这两个原则，最终选择了四部流传度较高的作品，威廉•莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、简•奥斯汀的《傲慢与偏见》、奥斯卡•王尔德的《道连•格雷的画像》和弗朗西斯•斯科特•基•菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》。研究的基本步骤。整个环节按照授课周可以确定为一个时间轴，由熟悉作品背景、引导学生通读作品、欣赏影片、及形成性考核评分四个步骤组成。研究结果分析。该课题的主要研究过程借鉴使用了行动研究的一些方法，即在学生完成教师所布置的欣赏文学作品任务的过程中，不断的反思、改进，自我观察，从而验证该课题的研究目的，大学英语教学中导入英美文学作品欣赏能够提高高职大学生的人文素质。（1）第一轮行动研究。在这个过程中主要观察学生的三个方面能力的训练：PPT内容的制作、任务展示时语言的表达和团队合作的效果。一个教学周之后，学生们按时交上了第一份PPT。40个小组共40份，通过对每组同学的展示和解说分析，得出以下结论。①40组同学全部按时交上了PPT,从格式上看，他们在课下自己解决了PPT制作的难题，因为没有接受计算机课程系统的学习，可能制作水平还处于初级阶段，图片的粘贴、文字的编排、以及字体颜色等等的细节不够精细，但足可说明同学们在自主学习的道路上已经迈出了第一步。②在PPT内容上，大多数的同学能够根据教师布置的任务搜集到了相关的资料，但还是有少数的同学出现了一些错误，比如有一名同学将《了不起的盖茨比》的作者查询成菲茨杰拉德作品集的出版者；还有一名同学将文学作品的资料查询成了相应的影视作品的资料。这样的错误一方面反映出学生确实在文学基本常识的缺失，同时也反映出学生在辨别信息能力上也需要加强培养。在PPT内容上反映出来的另一个问题就是高职大学生对待学习的态度问题。40组里只有三分之一的PPT能看出来制作者用心的态度，严谨认真，搜集的资料丰富且准确，展示时团队之间合作默契；而其余的PPT相比就很粗糙，内容东拼西凑，根本没有条理和结构，杂乱无章。诚然这和上文提到的信息能力有关，但更重要的是对待学习和自身能力培养的态度。③学生们在第一轮研究中体现出来的第三个问题存在于他们的语言表达能力，或者说信息输出能力。这种能力在社会交际过程中是非常重要的。因此在这一个环节，教师可以向学生们说明，不需要用全英文解说PPT，中英文都可以，展示的目的不是操练英语语法和句式，只要表达流畅，哪怕有一些小小的错误都可以。这样就可以打消学生害怕在语法等方面出错的顾忌，而将重点放在完成任务、习得语言和表达个人观点之上。但是从学生们展示的结果来看，这一步对他们来说还有很大的难度。站在讲台上过度紧张，手足无措；声音弱小，甚至有同学还使用家乡话，不说普通话；照本宣科，不能用口语化的方式表达等等，这些都说明了高职大学生在心理素质能力和社会交际能力上需要更多的培养。（2）第二轮行动研究。在对第一轮行动研究的分析之后，学生的第二个PPT展示任务就重点放在了观察他们的信息选取和整理能力、团队合作能力及语言表达能力上。在这一轮中，学生需要在通读作品和欣赏完影视作品后，将作品的内容用自己的语言复述一遍，更重要的是总结出自己所理解的作品主题。这一步主要是培养高职大学生独立思考和敢于挑战权威的能力。通过对这一轮课堂展示的成果分析，笔者发现在第一轮行动研究之后学生所表现出的问题有了很明显的改善，比如对作品内容的复述上，PPT内容基本合乎逻辑，无复制粘贴的现象；团队之间的合作更加默契，一位同学在前面展示时，组内的其他同学也会同样走到前面表述自己的观点；而在语言表达上，大多数的学生都变得更加的自信，表述过程流畅自然，中间说到英语词汇时也能顺利的完成。有同学甚至这样写道：“做这个PPT给我的最大收获就是，明白了自已需要学习的还有很多，要好好利用有限的时间和精力去务实和进取。”虽然还是有个别的学生确实英语水平特别差，出现了一些小错误，但结果已经大大出乎课题研究成员的意料。
3结语
总之，加强高职大学生的人文素质教育是高职学生全面发展的必然要求，也是提升高职院校竞争力的内在需求，更是大学生适应时代发展的必然选择，因此，作为高职院校公共必修课的大学英语必须要顺势而为。在该文中，通过实践证明，大学英语教学中的英美文学教学的引入可以提高学生的人文素养，但这只是初步的尝试。如果能对大学英语教材的内容重新进行编排，在保留实用的前提下对教材内容进行更新，将能陶冶情操、发展个性、拓宽视野、塑造正确的价值观等正能量的主题添加或提炼出来，便能做到在大学英语正常的教学中培养学生的人文素质；并开发一些隐性课程，即利用课堂外的时间为学生营造一个充满人文气息的环境，不知不觉中培养学生的人文素质。依托大学英语教学，鼓励和指导学生开展英语文学作品导读、影视作品欣赏和戏剧表演等多种形式，不但可以增加学生学习英语的兴趣，更能使学生在耳濡目染中提高自己的文学修养、价值观念、道德品质和社会责任感等。这种内化的效果会比外界强加的效果更持久和强大。
作者：田红燕 单位：聊城职业技术学院
