一、作文教学为何要个性化
孔子在两千年前就提出“有教无类”和“因材施教”的个性化教育方法。那么作文教学为何要进行个性化教学呢？传统的教育方式是群体的教育方式,为了群体个人的想法和创造力往往被埋没或者不被发现,而学生写出来的东西也有惊人的相似。例如我们要写一篇助人为乐类型的作文。你就会看见所有的学生都在搀老奶奶过马路，都在路边扶小树苗;学生们在同一天都捡到了两分钱，都把它交到了警察叔叔手里边。在这种限制和死板的规定下出现了大量的雷同。而学生自己的一些想法则因为怕标新立异，怕与众不同而被老师责骂，被同学嘲笑都选择了以不变应万变。这样下去我们的学生将失去创造力和想象力,更重要的是失去了求新、求变敢于为证明自己的想法而去行动的动力,所以我们应该实行个性化的作文教学。作文做为语文教学中灵活度最大，限制性最低的题目,是最具创新和想像力的，这样的课题如果不能个性化，还用高强度的限制来限制学生的思想，规定他们能写什么，不能写什么？那么就会让作文课本身都失去应有的培养人才的目的,所以作文课教学个性化。于学生是有利的,于社会是有益的，既如此就应该进行作文课的个性化。
二、什么是个性化作文教学
我们常挂嘴边的一句话是“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。什么是个性化？就是能充分体现出人的特点，只要一说到这种特点我们就能想起这个人是谁，所以个性化就是每一个人都独一无二的特质，这种独一无二的特质就是个性。那么作文教学的个性化就应该是：把每个学生独一无二的特质融入到教学中，并尊重这种特质，让他们尽情的发挥这种特质，而这正是我们的教师们需要花费大力气的地方。教师们需要花精力把孩子们的这种独一无二的特质把他找出来，并有意识的对其进行引导，使学生的这种特质更加的优秀或得到改善。个性化就是差异化，有差异就有比较、有争论。有比较有争论有碰撞就会有进步。而多样进行调和统一就能让思想让文化进步。那么我们教育教学的最终目地就达到了。我们的教育目的不应该是为了考试也不应该是为了分数。
三、传统作文教学的弊端
为什么韩寒和郭敬明对学校的作文教学那么不感冒呢？正如我们课堂上常常发生的一幕是一样的：就是老师在上面讲三国，学生在下面写小说，学生想的不是老师讲的内容，而是在想老师或许在若干年后讲到他写的小说。你说你的、我写我的，互不相干。传统的作文教学本身对个体的重视程度并不高，再加上提出的一些限制，那么写出雷同的、相似的，或者是了无心意的文字就没什么可奇怪的。这样不仅固化学生们的思想、僵化了他们的想象力，这种情况的出现会让我们的学生逐渐的失去想象力、创造力。因为怕违反规则受到责骂或处罚，因为怕受到同学们异样的眼神而停步不前，而学生必须在考纲的规条下写出自己的未来，被群体化的、无差异的教导出来的学生写出来的作文是没有深刻性的和实际意义的。难道我们都要像韩寒一样，逃出这种传统教育的束缚？不，这是可以改变的。
四、作文教育要个性化
作文教育要想个性化就必须明确，这样一句话：“教育要以人为本”。以人为本，人是谁？老师！不，应该是学生，学生才是这个以人为本的人和本。既然要以人为本就得充分尊重每个学生的个性，不是我们老师说的一视同仁。我们老师也经常想不通，就是同样的教学方法、同样的学习时间，为什么反映出来的情况却参差不齐，这就是并没有重视每个学生的个性。他们是否适合这样的方式授课？他们是否不喜欢这个写作的题材？据于以上情况，我们就必须要进行个性化教育；首先我们应该去了解我们的学生，看他有什么喜好、有什么优点、有什么值得我们引导和加以延伸的。其二，我们应该充分的尊重学生的思想，即大多时候不进行题材、题目的限制。让学生自由发挥，想说什么就说什么，想写什么就写什么，这样每个学生都会在自己擅长的写作领域进行写作。其三，对每一个孩子，前进的每一步老师都应该给以鼓励。每一次的进步都应该得到老师、同学、家长的三方认可，让每一个孩子都能在鼓励、正面的氛围中积极向上。总之，个性化的作文教育可以让课堂形式变得灵活多样；可以让教育变得更有针对性；可以让孩子可以选择自己想要的、想说的并就他们的选择尽情的发挥他们的想象力、创造力、观察力。教育要以人为本，这个人应该是个人，是我们的每一个学生，只有充分的尊重了他们的想象力和创造力，我们才能感受到他们的才华是多么的不可思议，我们不可能每个学生都去选择韩寒走过的道路，所以只有我们自己改变。
作者：靳立宏 单位：甘肃省平凉市铁路中学
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