一、直观比对容易混淆的知识
在学习物理知识时，创新思维能力帮助学生弄清楚现象，掌握定理、定律以及概念是基础。但是往往在物理学习当中，容易出现相同或者相似的概念、规律等等，容易导致学生思路的混淆。但是考虑到表格较强的条理性，也能够从横向或者是纵向进行相互之间的比较，因此，表格的运用就能够更好的区分与掌握知识点。在教师的引导之下完成表格，通过相互的对比，学生也能够轻松的将新的知识点融入到原有的认知当中，也能够进一步的扩大与丰富认识。
二、创新思维的培养——实验与情景的驱动
（一）实验驱动，激发学生学习兴趣
学生创新思维能力的培养离不开学习兴趣。因为受到传统教学观念的影响，中学物理的实验教学往往被看作是对物理现象的呈现和教授知识的手段，而就忽略了实验对学生所起到的启发、验证以及激发兴趣的功效。因此，教师应当利用好实验，激发学生的兴趣，让学生更多的参与到实验当中，主动的去探索和研究。如在教学“圆周运动”中的“离心力”时，学生们对离心力的概念和形态都比较抽象，因此，通过自制实验来帮助学生进行了解，既能激发学生的兴趣，又能对离心力有个形象的了解。实验需要学生准备一个塑料瓶、纱布条、一把锥子、铁丝、一个玩具电机、若干导线以及两节电池和开关。然后用锥子在瓶盖中心钻一个孔，在瓶身周围钻许多小洞（图1）。在瓶盖的孔上插上电机轴（图2），然后用导线将电机与电池、开关相连接（图3）。最后让学生将纱布条沾上水后放进瓶内，盖上瓶盖，打开开关，学生们就会看见有许多的水珠从孔里飞出。通过这个实验，学生既有兴趣去完成实验，又能在实验的过程中掌握知识。
（二）情景驱动，培养学生理解能力
想要提高学生的创新思维能力，高中物理教师要善于利用多媒体课件来创设形象化教学情景来辅助教学。如在学习比较抽象的物理学概念时，学生很难通过想象来理解这些抽象知识，如果利用多媒体课件使这些抽象的概念变得具体一点，能够使学生感到形象、生动而变得容易理解。如在讲牛顿第一定律时，虽然做了小车在不同材质上的运动试验，推出小车在光滑无摩擦的地面上永远不停的理论时，但是由于现实中不存在无摩擦的现象，学生很难理解透彻，这时如果能够利用多媒体来演示一段小车在无摩擦地面的运动（图4），可以使学生映像更深刻，也更容易理解，这远比简单的用语言来来说明更具说服力。总之，在高中物理学创新思维培养当中，笔者通过概念、表格、实验以及情景等方面对于培养学生创新能力进行了阐述，以望能够抛砖引玉，希望得到各位教师的点评。
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