第一篇：高中化学课堂教学有效性
一、采用多媒体教学，增强课堂氛围的生动性
随着社会的发展，很多新的科技手段进入了校园，多媒体设备就是其中一种，作为辅助教学手段进入了课堂。老师在提高课堂教学有效性的过程中，可以充分利用多媒体设备给教学带来的便利。高中化学教学涉及很多抽象复杂的概念和实验，如果单凭老师苦口婆心的讲解，效果甚微。这时借助多媒体教学，不仅可以使学生对抽象的概念或知识点有更为直观形象的认识，而且可以活跃课堂氛围，使课堂变得生动形象，有利于教学的顺利进行。比如，在讲到“纳的化学性质”这一实验时，有的学校由于学校设备不够完善，不能够让每个学生到实验室动手做实验，这时老师就可以找到实验的相关视频，在上课时通过多媒体设备放映给学生，让学生观看。这样，不仅避免了现实条件的限制，而且让学生清晰看到实验全过程，加深对实验步骤以及实验现象的印象，更好地掌握相关的化学知识，从而提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
二、注意将知识点和现实生活联系起来，让学生了解知识的实用性
化学与现实生活具有千丝万缕的联系。在教学过程中，老师注意将知识点与现实生活中的现象相联系起来。这样，一方面有利于学生认识到学习化学的重要性以及化学知识的实用性；另一方面，有利于激发学生的求知欲，对化学学习具有一股热情，从而增强教学的有效性。此外，知识来自生活，并且运用于生活，理论来自实践，又指导实践。因此，在高中化学教学过程中，联系生活讲解知识点，还有利于提高学生解决问题的能力。比如，在讲到“小苏打”这一物质时，可以联系日常生活中馒头的制作过程，从而让学生理解该物质的性质。当讲到“化学反应中的能量变化”这一节时，老师可以借助教材中的例子，以及一些教材中没有提及的现实生活中的例子，让学生明白化学知识在现实生活中的重要性。再比如，可以联系当前的环境问题和能源问题，让学生明白通过学好化学，运用化学方法研究开发出新的洁净高效的能源，就能为解决环境问题贡献一份微薄的力量的道理，从而激发学生的学习热情，培养学生的责任感。
三、结语
在高中化学教学中，课堂教学的有效性是老师孜孜以求的目标。提高教学有效性，不是一朝一夕的事情，需要老师不断探索，不断尝试，才能在实践中找到行之有效的方法，从而促进教育的发展。
作者：彭丽娟 单位：贵州省仁怀市第一中学
第二篇：高中化学课堂导入的价值
一、温故而知新的功能
由于此次比赛活动是借班上课，老师和学生之间是不熟悉的，故课堂导入环节设计的重点应是快速沟通师生情感，集中学生的学习注意力和激发学生的学习兴趣，除了发挥教师的个人魅力外，更应注意所选素材的新颖性、生动性和趣味性，这一要求与上表的统计结果是相吻合的。
二、课堂导入的一般原则
那么怎样的课堂导入才是成功的，它应该遵循怎样的一般原则呢？1．简洁明了，直入主题课堂导入的主要作用是引出新课的同时，使学生进入良好的心理准备状态（注意、兴趣、情感、思维等），为讲授新课做好准备。课堂引入不是讲授新课，因此引入不是教学的主体过程，不允许占用过长的时间，一般三五分钟甚至更短一些，这就要求课堂引入要简明、具体，一语中的，课堂引入的简约性原则是它的功能所决定的。2．贴近实际，紧扣课题高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。用学生熟悉的物品、事物导入课堂，便于启迪学生思维，顺利完成从“生活”到“化学”，从实际到理论的过渡，也加强了化学和实际生活的联系，突出了化学学科的功能性。3．巧妙灵活，变化多样课堂导入因人因时因教材不同，方法不拘一格。要考虑课题的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等多种因素，精心设计，要注意经常变换课堂引入的形式，力求新颖，导出兴趣，导出重点，调动学生的心智，把学生引向新知。4．生动有趣，引人入胜学习兴趣是学生认识世界、获得知识的一种意向，它对学生的学习活动起到最为直接的推动作用，能否激发学生学习兴趣是评价课堂导入效果好坏的重要标准。化学发展史上的名人轶事，化学知识在生产生活实际中的广泛应用，化学谜语、化学魔术、化学实验、课外兴趣活动等都是课堂导入设计中可选用的好素材，选用恰当，则使我们的化学课堂生动有趣，引人入胜。
三、课堂导入的案例研究
结合自己的教学实践和名师课堂的学习所得，这里谈几个课堂导入的设计案例，以期抛砖引玉。案例1新授课《Fe3＋、Fe2＋的检验及转化》的课堂导入设计老师讲述：“在一些偏远的农村经常可见一些所谓的大师抓鬼驱邪的场景，只见他挥动手中的宝剑，念念有词，突然向一盆清水刺去，水顿时变成血红色。”“同学们，世界上真有鬼吗？大师真的是将鬼怪杀了吗？”学生众说不一，老师讲述：“今天我们将通过科学的方法揭秘这一迷信的说法”，说完实验再现场景，在同学的惊呼中老师娓娓道来：“原理很简单，宝剑上事先涂有含有Fe3＋的溶液，而溶液中滴有无色的KSCN溶液，相遇反应形成血红色的物质Fe（SCN）3。”点评：故事的讲述本身就很有吸引力，而科学揭秘的过程引出本节课的内容，水到渠成，同时也是对学生情感态度与价值观的教育，激发学生学习科学知识的热情。案例2新授课《苯》的课堂导入设计老师讲述：“今天上课前我们先一起来猜一个字谜，谜题是‘有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪’，打一字。”［1］点评：通过化学谜语导入新课，让学生在猜一猜的过程中活跃了气氛，加深了对苯这个相对陌生的化学物质的字形认识，同时也初步了解到它有非常重要的用途，激发学习其知识的兴趣。案例3高三复习课《二氧化硫的性质和应用》的课堂导入设计老师在讲桌上放了一瓶打开的红酒，请满18岁的同学品尝10－15mL红酒，提醒喝前要摇一摇，品酒后老师提问：“你们知道品红酒为什么要先摇一摇吗？”学生议论中，老师投影红酒的标签，讲解：“葡萄酒的成分中有SO2，摇一摇可以促进其挥发，减少对人体的影响。”点评：高三复习课如果都用常规的导入方法，必定会导致学生的审美疲劳，效果不佳，而这位老师的设计就非常的新颖，让人耳目一新。葡萄酒中为什么会有SO2？它有什么作用？悬念产生，激发学生继续探究的兴趣，顺利引入本节课的知识学习，这样的设计同时也体现了化学与生活的密切联系，体现了学以致用的思想。总之，导入有法，但导无定法，贵在得法，中学化学课堂导入设计的方式和思路还远不止本文所提及的这些，教师可以根据实际教学的需要，灵活组合，适时变通，但无论如何，我们的课堂导入都应具有充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣和求知欲，让学生感受到化学学科的神奇和精彩，引人入胜的功能。这样我们的化学课堂才更有魅力，更有吸引力，重视课堂导入吧，你也可以成为受学生喜爱的化学老师。
作者：李新勇 单位：江苏省江阴长泾中学苏州大学材料与化学化工学部
第三篇：高中化学课堂教学方法
1剖析科学案例，渗透思想方法教育
科学家获取的成就为我们提供了很多的科学研究方法。在进行化学教学中可以通过结合一些科学发展的学科，把科学的发展规律介绍给学生，让学生了解思维的过程以及研究的方法，并且把这些作为学生学习的案例。学生在学习中就可以不断的接受科学方法的教育，逐渐的形成自己的科学思维模式。
2学习科学知识，渗透思想方法教育
科学教材中还有很多的科学思想以及科学方法，但是这些不能直接的从教材中看到，而且在选择知识载体的时候和一些知识的形成中体现。科学知识教学包括了科学的基本定义、原理、规律以及化合物等等。例如，在人教版高中化学《化学1》第四章第四节中关于氨、硝酸和硫酸的性质教学中，首先对单个物质的性质进行研究，然后在综合物质的总特性得出某种物质的通用性质。这个过程不但可以培养学生的分析和综合的能力，还能培养学生的逻辑推理的能力。另外，通过科学的基本概念进行科学思想方法教育。科学概念都是经过研究和分析抽象出的，它是对客观实物样本质特征的描述，是科学理论的基本。科学概念的得出中必然存在一定的科学方法因素，通过科学思维方法的应用获取了一定的科学理论知识。基于这点，高中化学教师在课堂教学的过程中要以学生的认知规律为基础，引导学生形成概念的科学方法。科学概念的形成于以下过程：首先是提出问题，然后是观察和分析问题，进而分析、比较和概括，最后得出科学概念。再者，教师还可以根据科学概念之间的联系和不同进行科学思想方法教育。比如，在进行一些意义相似或者是相反的概念教学时，教师可以通过对比的方法实施课堂教学。例如，分子的结构和原子的结构、分子晶体和原子晶体、金属晶体和离子晶体等。最后，化学教师还可以通过理论和规律的结合进行科学思想方法教育。科学规律是某种科学现象内在的本质联系，是科学的基本框架。科学规律的探索也是在科学方法中得出的。实施规律教学可以采用以下几种模式：提出化学问题，观察实验，归纳总结，最后得出科学规律；已知的概念———建立假说———采用实验进行验证———科学规律。
3实验探究和习题训练
任何科学规律都是在实验的基础上得出的，探究实验的过程其实就是学习知识的过程，也是学生掌握教学方法的过程。因此，化学教师要让学生在进行实验探究中接受科学教育。例如，教师可以组织学生对物质的特性进行探究，在实验中掌握酸、碱溶液的配置方法。科学习题是进行科学教育的一个有效的措施。在新课程的理念下，科学习题在设计的过程中要坚持科学性，在设计学习的习题时要有科学方法要素，使得学生的解决问题的时候能够体验科学方法。
4结论
在高中化学课堂教学中渗透科学思想方法教育是教育工作者以及专家普遍认可的一种新的教学方法，尽管在高中化学中引用科学思想方法教育还处于实验阶段，如果要全面的实现科学思想方法教育在高中化学中的应用，还要不断提高教师对其在高中化学中的地位的认识。在这个基础上实施科学思想方法教育才符合高中化学教学的实际，才能更好的促进化学教学质量的提高。
作者：胡渝龙
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