一、高等院校教学管理特点
（一）整体性。高等院校的教学管理主要分成教学计划管理和教学运行管理以及教学基本设施管理等多个方面，所有方面和要素都是相互联系和相互影响的。高等院校学生的创新思维能力培养是教学管理的主要效益，并非从单个要点中所展现出来，是在所有方面有效协调与综合应用的结果，唯有在各个方面科学协调与配合之下，高等院校的教学管理才可以充分培养学生的创新思维能力。（二）动态性。教学管理过程主要指管理人员和教师以及学生的沟通和交流过程，其贯穿高等院校学生的创新能力培养所有过程，同时不断改变相关要素在创新能力培养时的发挥的作用[3]。同时高等院校的教学管理是许多功能的融合，其中人物和时间以及信息等全是动态变化的，创新能力是个体多种能力的集中展示，会在个体不但发展下而发生变化，并且受到外界许多要素所影响。对此，高等院校的教学管理对象发生的变化一定要进行及时、有效调整，从而确保培养创新型人才。（三）服务性。在进行高等院校教学管理活动时，教师与学生不仅是管理对象，还是服务对象，同时教学管理人员的主要管理目的及时创建以培养学生创新思维能力作为核心的教学环境。在某个角度方面而言，教学管理的主要含义就是服务，并且是主动服务，一定要充分考虑到管理目标的需求和满意程度。在进行管理时一定要深入理解教师与学生的相关需求，尽量为教师和学生提供便利，也就是为教学与人才培养所工作。
二、教学管理和学工管理互动平台分析
高等院校教育和教学活动基本是在管理过程中实现的，对此在某个角度上而言，高等院校的教学创新主要由高等院校的管理创新所决定。高等院校的管理根本目的，主要是实现资源制约形势下的最优选择，为一种“类企业行为”。创建的高等院校教学管理和学工管理的良心互动平台，是把教学管理和学工管理进行合理融合，从而在一定程度上提升教学质量。高等院校教学管理应该充分应用学生管理工作，进一步了解班级和学生的具体状况，有效促进教和学的互动，可以将学工管理当作教学核心，充分担当教师与学生之间的沟通桥梁，有效帮助教师完成相关教学活动，并且科学引导学生，激发学生的学习兴趣，从而使学生善于学习和爱学习。教学管理与学工管理的良性互动平台可以从课堂的教学质量与班级管理两个方面的评价体系入手，其中学生是班主任和任课教师的关键教育对象，而课堂是相互评价的主要发生场所，学生是互动体系的最终受益者。高等院校教师的教学质量和班主任组主要班级管理目标为相辅相成的，且两个评价体系之间存在着相互限制和相互推动作用。另外，建立教学办和学工办例会制度，可以在一定程度上提升管理工作效率，创建专业课程主管和辅导员的相应业绩考核体制，能够有效加强与增大互动体系作用。在办学规模不断增大影响下，班主任已经成为学生管理工作主要负责人，班主任应该扮演评价者的角色。对此，班主任一定要深入课堂，充分发挥桥梁作用，在一定程度上帮助教学有效完成教学工作。另外，在班风评价过程中，应该让任课教师发挥评价者的作用，因此任课教师一定要关注学生与班级。在此种相互制约和相互推动体制下，教师与班主任虽然是受益者，但是学生是最大的受益者。教学管理与学工管理互动平台如图1所示。结束语教学管理作为一项综合性与技术性相对比较强的工作，以往的教学管理已经难以满足目前高等院校教学需求。因此，要对高等院校的教学管理理念进行创新与改进。文章通过对高等院校教学现状与教学管理特点分析，创建了教学管理和学工管理良性互动平台，其可以有效对教学工作进行严格管理，从而培养出创新型人才。
作者：彭黎明 单位：江西经济管理干部学院
相关专题：案外人执行异议 电商对传统商业的冲击
