一、挖掘教材中的自然美，培养学生的人文精神
在素质教育的引领下，改编后初中的语文教材更注重培养学生的人文情怀，书本中的各种人物形象更为鲜明，包含着文中作者想传达给读者的意蕴。例如，朱自清的《背影》所体现的浓浓父爱；《故乡》里蕴藏着作者对家乡强烈的思念之情；《愚公移山》这篇课文中将愚公坚忍不拔的毅力表现得淋漓尽致；还有《出师表》中忠心为主的情感等等，这些种种都能在某种程度上引起学生的共鸣，唤起学生内心的情感。教师在平常的教学中，应多注意带领学生去了解书本中作者所想表达的情感，并让学生理解感受，进而使学生在实际的生活中能善于去思考，锻炼思维。1.在课堂上，教师应多组织学生朗读课文，多次阅读课文，正所谓“书读百遍，其义自见”，特别是相对精彩的课文段落，只有多多品读，方能领会其中的情感。例如，《春》中作者表现了对春的喜爱和对人生满怀着希望，通过对花草的细致描写，向读者展示了一个美好的季节，能让人一读文章便想象到充满绿意的春天，令人心旷神怡，能给学生一种向上的积极性。2.分角色朗读，教师在带领学生学习完课文后，可以让学生自行选择角色，并在全班朗读，让学生体会其中每个人物的情感。比如，《变色龙》一文中角色较多，或许学生理解文中表达的情感会有点困难，在这样的情况下，便可以进行分角色朗读，使每个学生深入角色中去，从而领会人物的内心感受。这样学生便能懂得文中所传递的对善良的赞美，以及对丑恶的厌恶。
二、利用多媒体教学，在教学中贯彻人文教育
科学技术的发展，多媒体教学也慢慢渗入日常的教学中，能在较大程度上帮助教师教学，让教师顺利地完成教学的目标。在语文教学中只是单凭着教师的口头阐述是不能很好地将文章中所描绘的画面展现在学生的眼前的，因而必要的时候需要借助多媒体来教学，将生动的景色呈现在学生面前，为学生带来更为活泼的课堂和真实的情感体验。因而，多媒体教学能强化学生对文章情感的理解，更加准确地去理解文中的思想情感。如，教师在为学生讲解叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时，教师或许很难描述苏州园林那种壮观，但若是用多媒体将苏州园林的各个重要景点逐一地展现给学生看，就会让学生亲眼目睹那样的景观，还可以在展示的过程中配上相关的音乐，陶冶学生的情操，提高学生的学习效率。
三、注重课外实践，引领学生去了解生活的人文因素
初中语文教师在教学的过程中不仅要让学生学习到书中的所有知识，还要使学生去走进大自然，走进社会，在社会和生活中去寻找人文因素，从而培养其关心社会大事、热爱大自然的品德。在现今的社会上，由于许多家庭中都只有一个小孩，所以家长、长辈会十分的疼爱孩子，对其也特别的保护，以致很多孩子养成叛逆的心理，不懂得谦让，不能换位思考，完全陷入自我当中，他人的建议和想法也不关心。对此，教师应多多关心这些学生的身心，多组织课外实践，带领学生去观看工厂，或是游玩动物园，在其过程中让他们意识到工人们工作的辛苦和大自然动物的可爱，从而能引起他们对人和事的关注，让学生在其中发现生活点滴的美好，并用心感受。如，学习周敦颐的《爱莲说》时，若是莲花盛开的季节，可以提前让学生在课下去寻找池塘里盛开的荷花，观察其特征并记录下来，回到课堂上时可以自由地说出感受，这样能有效地带领学生去体会美，在小事中发现美。
四、提高语文教师的自身素质，奠定素质教育的基础
初中是学生成长的重要阶段，在此阶段中学生缺乏许多的知识，人生的经历也不足，对于文章中深层次的意蕴不能很好地理解，是需要教师在适当的时候伸出援助之手的。所以，教师自身就应具备良好的素质，要不断地补充知识，阅读不同学科的书籍，以完善自己的知识体系，只有这样方能做到以身作则，才能在潜移默化中去影响学生，让学生学习自身优秀的品德，从而帮助学生去感受文章中丰富的人物情感和精彩的内心世界。综上所述，初中语文教学应关注对学生人文素养的培养，关心学生的品行以及心理成长。在语文教学中应努力抓住人文精神这重要的一点，鼓励学生在课内课外多思考，理解书中和生活中的各种美好情怀，以便学生更好地处理生活的各种事情，积极乐观地面对生活。
作者：张孝德 单位：甘肃省兰州市皋兰县第四中学
