(一)教会学生利用工具书，学习词汇
英汉词典对每个英语单词都提供了全面的信息，还例举了一些单词的典型用法，它能很好地帮助学生准确、全面地理解每个单词。所以，我们在平时的英语教学活动中，要注意教授给学生使用英汉词典的方法和技巧。当然，我们也要杜绝学生见到生词就翻词典的坏习惯。遇到生词时，我们应该要求学生先根据课文内容、构词法、词类转化法等猜测词义，实在猜测不出来的再去查用词典。查词典时，要先快速浏览单词的各种含义，再根据课文的语境等选择正确的释义。只有这样，学生才能在具体的语境中，准确地掌握每一个词的具体含义，并把它记在自己的脑海里。
(二)集中识词
小学阶段的英语教学活动的宗旨之一是培养学生的英语学习兴趣。因此，在教学时，教师应采取多种策略来优化自己的教学，激发学生英语学习的兴趣，让他们在学中用、在用中学。在单词的教学中，教师可以让学生有“游戏”的感觉，但必须使他们掌握“规则”。1．使学生掌握拼读规则。在集中识词时，我们要设法化难为易，消除学生的陌生感，利用学生已有的汉语拼音拼读基础，立足于拼读的规则，采用音标、单词拼写、汉语意思一条龙的记忆方式来引导学生记单词。当然，每次给学生提供的单词要有一定的数量，且不能全部都是陌生的，这样才能让学生有学习的兴趣。另外，对刚刚接触英语的学生，我们要先集中一定量的单音节词，便于学生识记，再讲记忆规则，降低学生学习词汇的困难。2．构词法。教师可以采用游戏等愉快活泼的活动让学生熟知简单的英语词根，初步知晓词汇构成的逻辑及规律，这是理解词义、扩充词汇量的有效方法之一。教师可以利用课余时间让学生了解和掌握一些构词法，如派生词、合成词、转化词等。在教学单词和词汇的过程中，教师不要以“个”为单位，而应以“组”为单位来记忆单词。如名词、动词、副词、形容词。这样教单词，便于学生整体记忆单词，做到触类旁通、举一反三。3．分类法。在小学英语教学活动中，教师要教会学生把自己所学的词汇进行简单的归纳、分类和整理，便于识记。如，可将名词分为动物类、植物类、水果类等;把动词分为系动词、助动词、行为动词、情态动词;也可以按同音、形近、同义、反义等来分类。4．联想法。教师应指导学生学会寓新于旧，寻找新旧单词间的联系。如在单词中寻找单词;或去掉单词中“局部”的字母，构成新单词;或在单词的“局部”增加字母，构成新单词等。这些方法充满了趣味，能帮助小学生在词汇学习时消除单调感和枯燥感，激发他们对词汇的学习兴趣，并逐步培养他们养成独立进行英语学习的习惯和能力。
(三)精心设计英语词汇教学活动
古人说:“凡事预则立，不预则废。”在小学英语词汇教学中，我们一定要精心设计科学的“预案”，特别是“活动”类的“预案”，让学生多做相关的英语活动，让他们在玩中学，在学中记。这样不但能激活学生学习的动机和欲望，还能提升他们学习的主动性和积极性，使他们学有所得，学有所用。如击鼓传球法。教师先准备好“击鼓传球”的教具，在活动时，教师“一声令下”，叫“停”时，球传到哪位学生手中，哪位学生就要说单词，并正确地将其拼写出来(学生说的单词不能重复)。又如实物或图片启迪法。即用实物来直观地提示或提问学生。在教学译林版小学英语6(上)中的U-nit4Thenandnow这个单元时，该单元的词汇都是家庭生活中的一些必需品，教师可以呈现实物来教授词汇。再如“故事接龙”法。教师课前设计好相关的课件，课中展播，让学生挨个讲故事的每一句，直到故事讲结束为止。这些词汇巩固法和练习法，不但能激发学生记词汇的兴趣，还能为他们提供学以致用的机会，促进其英语表达能力的发展。
(四)总结
要使学生学好英语，我们就必须使学生牢记好相关的词汇，这样才能为英语的进一步学习打下良好的基础。作为教师，应当深入学习新理念，践行新课标，在实践中不断探索、积累、总结和反思英语的教学法，努力提升学生的英语素养。
作者：徐晓楠 单位：江苏省盐城市新洋实验学校
