一、指导学生自主探究写作技巧
在传统的应试教育写作模式的影响下，学生的写作模式固定化，三段论、框架结构、套用范文的模式等写作方法倍受青睐，学生对范文有很强的依赖性，对某一话题缺乏自己独特的认识，使得作文内容空洞，结构千篇一律。在新课程改革的要求下，对学生写作的方式提出了新的要求。在作文教学中，教师应积极地指导学生自主的探究写作的技巧，使得所写的文章能够更好地表情达意。在作文教学中，首先应指导并鼓励学生尽可能多地阅读经典的书籍，对有意义的书籍进行反复的诵读，真正理解其中的精要所在，以便在写作中可以运用自如，不再是照搬范文的格式；其次，应指导学生多加练笔，不必一定要写教材中规定的文章，应鼓励学生自由的发挥，接受学生的创新的文体与独特的表达方式；最后，应与学生展开多项式的对话互动，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间应积极地进行沟通与交流，取长补短，共同探究，只有通过这种对话式的交流沟通才能真正的调动学生写作的主动性，学生可以在交流的过程中产生新的写作思路，借鉴吸收新颖的写作方式，并运用到自己的作文中。
二、采取自评和互评相结合的评价方式
新课改要求在评价学生时采用发展性的评价方式，评价主体不应仅仅局限于教师，一味地强调教师在学生作文中的主导地位，学生是学习的主体，更应该是评价自身的主体，在作文教学中，应充分发挥学生的积极主动性，让学生动起来，学生之间开展辩论、赏析、互评等活动，使学生真正参与到作文中来。在评价时应当尊重学生自身的情感态度价值观，尊重学生的行文思路，在尊重学生的基础上给予恰当的修改建议与合适的评价。在评价过程中应立足学生自身的发展与社会的需要综合地进行评价，不能采用一刀切的方式，以固有的行文模式与内容来要求所有的学生。作文教学中自评与互评相结合的方法既能调动学生的作文积极性，又有利于提高作文水平。如在写作材料作文时，开展自评与互评相结合的模式，使学生对所写材料进行再次的分析，找出自身作文的优点与不足并加以改进、同学之间相互交流与评价可以擦出新的思维的火花，开阔学生的眼界、教师对学生的作文进行评价，优秀的作文予以表扬，相对不好的作文积极地与学生进行沟通交流，使其有所领悟，在以后的作文教学中加以运用，在与学生交流沟通的过程中要注意沟通的方式以及评价的内容。
学生的自主写作习惯的养成不是一蹴而就的，它是一个持续不断的漫长的过程。学生自主写作习惯的养成与学生的性格、教师教学方式、学生的学习方式等密切相关，激发并维持学生的学习动机是培养学生自主写作习惯的关键，在教学过程中鼓励学生勤于练笔是培养学生自主写作习惯的重要途径，运用合理有效地评价方法是培养学生自主写作习惯的重要的保障。在高中作文教学中培养学生的自主的写作习惯，对学生的终生发展都有极其重要的意义。
作者：马佳琪
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