一、电大开放式的教育要摆脱传统教育观念的束缚
传统的教育观念是以教师为中心，而向以学生为中心进行转变，则是一个艰难的转身。转变不仅仅是认识的转变，而且还包括教学方法、教育方式。在对教育观念转变的过程中，还存在着观念转变极端化或者观念转变不到位的现象，在转变的过程中要做好动态把握，教师的导学作用应当得到发挥，学生自主学习能力要不断得到增强。
二、针对电大开放式教育管理模式存在的问题应采取的对策
电大开放式教育管理要坚持优化教育教学资源配置，分类指导、因地制宜的方针，认真做好办学主体以及办学体制、办学结构的调整。
（一）根据教学内容和职业岗位，认真做好教学改革
不同的职业岗位对于技能和知识的要求是不一样的，要根据岗位的内在要求，进行科学的分析和论证，对课程结构进行科学的规划。电大开放式教育应当与职业岗位进行科学地结合。形成技能人才的培养与就业需要的良好循环。
（二）电大开放式教育管理的开放性与封闭性要进行科学结合
电大开放式教育管理模式是开放的系统，它也有封闭的一面。在进行教育管理的同时，需要系统内外的专家共同努力，从而使管理效率达到最高。电大开放式教育管理的过程中，要能够科学地利用系统内外的相关专家力量形成和构建开放教育管理评价、监督、反馈机制，从而形成科学的电大开放式教育管理模式。
（三）认真做好教学管理制度的创新和管理理念的更新
理念是制度的先导，制度是管理的基础。只有在理念的指导下，才能做好教育教学管理制度的创新工作。1.实行目标管理制可以采取将网上教学、多媒体资源库建设等管理环节纳入目标管理范畴，将定量与定性进行科学的结合，从而促使目标管理系统的形成。进行奖惩、考核时可以根据目标的完成情况进行，使管理与教学人员的创造性和积极性得到激发，使教育教学目标得到高效完成。2.对教学计划进行科学调整，实行学分制进行管理电大开放式教育采取的是学分制。学校要改变传统的教学管理模式，要给学生提供选课的自由，实行有管理的学分制。应当在不违背合理性和科学性的前提下，为学生提供多种学习计划，学生可以根据实际情况延迟或者提前完成自己的学业。同时，实行课程管理和班级管理相结合的管理模式，在教学组织上允许学生自主选课，不受班级和年级的限制，逐步建立以课程为单元的课程管理机制，从而提高办学效率和管理效率。3.电大教师要认真做好课程建设，为学生提供优质的课程服务电大开放教育课程建设主要包括教学支持服务的提供和教学资源建设，这些关系到电大开放教育的发展和质量，因此教师要根据学生的需求和开放教育的特点，运用多媒体手段开展教学和科学利用多媒体资源，采取播放音像和光盘、网上浏览和点播、使用教学课件、面授辅导等多种形式，网络、课件、音像、文字等多种媒体交互使用。教师可以建设课程网页，学生采用实名进行登录享受优质的教学服务。随着教育理念的更新和学生需求的变化，教师应当不断革新教学方法和教学手段，更新教学资源，为学生提供优质的教学服务。学校应当对教学资源进行科学管理，明确任课教师、责任教师、主持教师的职责，分类对他们进行考核。
（四）建立科学的质量监控体系，确保教学管理顺利开展
可以采取教学质量评估、教学反馈与检查等手段，对主要教学环节的执行、整个教学过程的落实等情况实施科学监控，推进试点工作的开展。教学评估和教学检查是确保教学质量的一种非常重要的手段。因此，很有必要健全和完善教学质量检查制度，要做到随机抽查和定期检查相结合，单项检查与全面检查相结合的教学质量检查制度。在检查的过程中要善于发现问题，及时进行经验总结，对于存在的问题要能够采取有效的措施进行解决，促进试点项目的健康发展。另外，学校职能部门可以定期对网上教学活动进行评比，并公布评比结果。通过对网上教学活动的评比，有利于加大教师对网络资源的利用力度，增强师生之间的交互，使网络教学的优势得到充分发挥。
三、结语
随着社会的快速发展，社会对人才的需求也发生着变化。电大开放式教育管理模式也应根据社会进展与学生需求进行及时调整，以增强教育管理的实效性和时效性为目标，革新教育管理制度，创新教育管理模式。为了适应社会需要，电大开放教育要结合自己的特点，要对教育管理模式进行深入研究，用科学成果指导实践运作，从而培养出社会需要的高素质人才，使电大开放教育得到健康、持续发展。
作者：林飞鸣 单位：福建广播电视大学
