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思品课教学思考诌议

思品课教学中的尽情激发,以情常趣思品看似枯燥,其实不然,课文中蕴藏丰富的情趣,教师教学时应抓住课文中的生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等激发学生的生活情趣。由情趣发展到对课文的热爱,引发兴趣。真情可以感染,激情可以传递。学生情感的心弦是可以拨动的,思品课教学中只有激发学生的情感,才能使学生产生兴趣。教师先入题入境,才能真情流露,以自己乃至身边熟悉的人和事为切入点,感染学生入题,以真情教学点燃学生的激情,从而激发学生对《思品与社会》的兴趣。教师在教学中可以采用灵活多样的方法,让学生乐意接受,完成教学任务。

1.角色扮演,引发共鸣

让学生在活动中学习思品,使思品教学活动化。思品课中,故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生扮演课文中人物,表演完整的故事情节,使学生身临其境,从中悟到思想内涵,增强社会角色意识,唤起责任感。如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场,吵着买东西的一段情节,就可以让学生以模拟的百货商店为背景,由学生来扮演爸爸、妈妈和星星,让学生演了后评,评了再演。在评演中不断完善自己的言行,认识到想要和能要的区别、差距,加上老师的点拨和激励,使道德认知不知不觉地化为实际行动。

2.师生、学生之间进行辨识,进一步明理

思品教学不能仅局限于感性的认识,还必须通过各种活动提高认识,深化明理。在课堂开展师生之间、同学之间的辩论,可以使学生明理。灯不拨不明,理不争不透。在教学中,老师可以引发道德冲突,营造学生开展课堂辩论的环境。如《心中的110》可以借助多媒体创设这样一个情境:放学的路上,从一辆汽车上走下一个陌生的人对小红说:“我是你班主任的好朋友,能带我去见你班主任吗?”小红应该跟陌生人走吗?然后将学生分成两组,进行辩论,从中得到启发,明白道理,明白生活中看似平常的事情可能暗藏危险,不要忘了拨打110,提高学生的道德思辨能力和认知水平。

3.知行结合,注重实践

思品课教学除了课内教学、校内训练外,还必须有意识地抓住各种教育时机,参加实践活动,丰富感知,力求知行统一,形成坚强的道德信念,促进素质的提高。现在许多儿童,在父母望子成龙的期望中,只注重智力的开发,而忽视对其他方面的要求,造成部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,唯我独尊,我行我素。如在《我的劳动感受》一课的教学中要引导学生关注他人,知道校内外的许多工作岗位上的人们都在辛勤劳动,默默地为我们服务。一方面让学生参与力所能及的劳动,有意识地体验工作的艰辛,激发学生对劳动的热爱之情,对劳动者的尊重之心。另一方面在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力和信心,激发学生的创新意识。

作者:徐淑丽 单位:永春县蓬壶壶南小学


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