一、教学方法多样化，提高课堂的教学效率
在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容，采取多样化的教学方法，比如说讨论法、探究法以及小组合作等等。采取多样化的教学方法有助于学生在有趣的课堂氛围中获得更多的知识、巩固知识。这样的教学既能满足学生各方面的需要，也能帮助教师顺利地完成设定的教学目标。例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”的相关内容时，有一部分学生对直观图的描述不是很理解，为了让学生更好地理解这一知识点，可以利用多媒体课件演示各种物体的直观图形状，这样也便于学生更为直观、具体地了解和掌握这部分知识，有助于提高数学教学的效益。
二、优化教学方法，提高学生对知识的吸收率
教学方法主要指的是数学教师在教学时借以引导学生掌握相关的知识，接着再形成技巧的一种有效教学手段。要想提高数学课堂的教学效率，首先需要有一个好的教学方法，深入浅出，有助于学生吸收。具体到一堂课中，到底选用哪一种教学方法合适呢？需要教师根据当时的教学目的、教学内容以及学生接受知识的范围能力等。一般而言，每一节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成学习能力，也就是我们通常所采用的讲授与练习相配合的教学方法。例如，在教学“函数概念”的相关知识点时，第一节课主要讲授的是函数的概念，运算较简单，可以采取问答式，采取归纳讲授法为主。当讲授利用“不等式求函数最值”的时候，这节课主要是为了提高学生运用知识的技能，运算上要有一定的技巧性，这时以练习法教学为主则比较合适，因为练习可以层层递进，有助于及时巩固学生的学习成果。再如，在求“函数y=x+1/x的值域”的相关内容时，针对这种常规的题型，就可以采用发散讲授法，换句话说，就是变换角度，用不同的知识、方法去分析、考虑，然后再让学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的各个方面的知识有一个更为透彻的理解，有助于学生吸收，课堂的教学效果也是很不错的。
三、积极培养学生自主学习的能力
数学教师在课堂教学中，要积极响应新课改倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，把学生在课堂学习中的主体作用充分发挥出来。为了使得学生更好地吸收知识，需要教师积极了解学生的实际想法、需求，让学生与教学内容之间产生共鸣。此外，教师确定的课堂教学目标也要适度，尽可能选择一些比较适当的教学内容、选择合适的教学方法进行教学，从整体上把握课堂的教学进度与节奏。换言之，也就是说教师要有计划、有目的、有组织地培养学生的自主学习能力，让学生在学习的过程中体会到数学的乐趣。因为学生也只有懂得如何去做，如何去解时，才有利于提高他们的自主学习能力。例如，在探究“统计”部分的内容时，让学生提前预习就是一种好的自主学习方式。在预习的过程中自主设计问题。在上课时，可以让学生统计全班学生的鞋码大小，然后再结合统计知识获取有用的数学数据。这样一来，学生也能主动去展现自己做出的统计，有助于学生在自主学习的过程中更好地领会“统计”的相关知识。
四、将知识形象化，促使学生理解、吸收
高中数学比之初中阶段的数学来说，理论性更强、更难懂，很多知识都比较抽象，在讲解知识的过程中，如果教师只是凭借语言讲解，有些知识还是很难让学生真正明白且掌握的。比如，在探究“物体的运动轨迹”的相关知识时，针对这种通过运动得到的规律，教师如果只是单纯地在课堂上的讲解，学生也会难以理解，导致部分学生只是去记忆结论。在具体使用的过程中，却不能灵活加以运用，主要是因为学生没有深入了解物体运动的实质过程，也就很难明白物体运动的轨迹为什么会是椭圆或者是圆了。为了让学生更清晰地看到物体运动的全过程，教师就可以在制作课件时插入一些物体运动的动画，便于学生清晰地看到物体运动的整个过程，这样也有助于学生更好地去了解相关的知识、思考相关的问题了。基于此，在教学过程中，一定要引导学生深入去探究，不要仅局限在知识的表面。在教学中，经常会遇到学生能听懂课却不会做题的现象，这主要是因为学生没有把知识了解透彻。多媒体课件辅助教学则能够把抽象的知识更加的形象化、直观化，便于学生更好地了解相关的知识，有利于学生探寻知识的本质，因此可以恰当加以运用。总的来说，随着新课改的不断深入，对教师的教学也提出了新的要求。为了紧跟新课改教育理念发展的步伐，数学教师需要不断充实自身的业务能力，提高自身的专业素养，及时更新教学方法、理念，打造多样化的数学课堂教学模式，让学生都能爱上数学，主动探究数学知识，进而再积极投入到深研数学知识奥妙的队伍中，提高学生的自主学习能力和数学课堂的教学效率。
作者：蔚金恒 单位：新疆伊犁哈萨克自治州伊宁市八中
