1.教学内容
开放式的教学内容是指在专业课堂教学中改变由教师限定学习内容、学生被动学习的现象，把决定学习内容的自主权交给学生和社会需求，使学生能够根据社会需求和个性特征进行选择学习。[3]（1）了解教学内容需求。设计学习内容之前，教师首先要对教学对象有一个充分了解；其次调查社会对相关专业学生就业的需求情况，企业岗位任职能力需求。在此前提下，将二者有效结合起来，将学生所需能力与个性特征进行分类，一类是共同需要的专业基础能力；二类是专业需求的专业能力；三类是学生的个性特征与不同专业需求的关系。（2）设计教学内容。根据学生的个性、专业需求与社会需求的不同，设计出包括教学时间及进度安排、教学核心内容、教学方法要求及考核评价方式的多种方案供学生选择，适当延伸教学内容，强调教学方法的自主、互动和多样性。[4]以工商管理专业为例，可以设为人力资源管理、市场营销、财务会计三个大类（见表2）。（3）提高教师能力。开放式学习不是放开式的自由学习，是在教师指导下，以学生为主体的自主学习方式。开放式的课堂教学对授课教师提出了更高的要求，要求教师具有较强的专业实践能力和教学能力，特别是需要教师能够及时掌握学生的需求和专业知识的变革，按照学生的个性特征、专业需求进行分类，以此设计课堂教学内容，提高课堂教学效果。
2.开放式师生关系
开放式的师生关系是以“学生为主体、教师为主导”的新型关系，课堂教学过程中强调学生的主体地位，给予学生课堂学习的自主权和自由度，培养学生适应市场需求的专业能力。在开放式课堂教学体系中，教师是课堂教学主导，正确引导课堂教学；学生是教学主体，积极参与、感知、体验、内化教学内容，让学生真正成为课堂学习的主人。师生地位是平等的，教学活动是互动的，这样才能充分发挥学生的创造力，提高学生专业理论知识的综合运用能力。
3.开放式主题作业
开放式的主题作业主要包括课前预习与准备、课后复习与巩固和专业实践调研三个层次。（1）课前预习与准备（查阅文献ppt、演讲讨论等）。对于任何一门学科而言，基础知识的掌握是必要的，因此，必做作业重基础知识的学习与强化，根据课堂教学内容设计不同的主题，让学生在课前预习基本知识为课堂上讨论奠定基础。课前预习的必做作业可以分为教材和文献阅读、做演讲提纲和PPT、表达训练三个层次。通过必做作业掌握课程的基础知识，训练学生的阅读理解、逻辑思维、语言表达与沟通、自我管理能力等专业基本技能。（2）课后复习与巩固（设计、编写案例分析）。课后复习与巩固是根据学生课堂学习状况，设置不同层次主题的作业以供学生选择，达到复习巩固课堂教学内容的目的。选做作业巩固和强化了课堂教学内容，增强了学生学习的积极性和探索性，提升了学生的专业实力。（3）专业实践调研（深入企业、调研报告、方案策划）。专业实践调研是指为进一步提高学生的专业综合能力和创新能力，在课前预习和课后复习基础上，设计拓宽教学外延和内涵的作业。利用课余时间深入企事业单位实地调查研究，写调研报告或为企业提供策划方案、写学习总结。
4.开放式成绩评价
开放式成绩评价就是改变传统的成绩评定方式，如期末考试一张卷、平时考察为辅加期末考试为主等，建立在教学过程中以过程性成绩评价为主，过程评价和成果评价相结合的评价体系。过程性成绩评价和成果性成绩评价由全方位、广泛性、开放式和灵活性构成。在开放式评价体系中，评价主体由教师转为教师和学生共同参与，全方位评价包括教师评价、学生小组评价、学生自我评价和企业评价。开放式评价公开全方位评价结果，激励学生发挥优点，克服缺点，彼此间互助互补，调动学习的积极性，树立学生的自信心和责任意识。
作者：史宪睿 孔伟
