1．身高、体重项目比较
实验数据显示，2013级、2012级被测学生的身高、体重均发生了显著变化。通过P值分析其变化显著性发现，2013级被测学生，身高p＜0．05，体重p＜0．01。身高上升值为－．1343，体重上升－．9993，且体重的增长比较明显;2012级被测学生，身高p＜0．01，体重p＜0．05。身高上升值1．598，体重上升0．41931，身高变化是极其显著的。虽然两个学年被测学生身高体重都发生了显著的变化，但影响因素是不同的。2013级被测学生正处在青年期长身体时期，刚完成高考，较为休闲放松，正常的生理增长占主要因素。而2012级被测学生是生理增长趋于稳定的状态下，经过一年的学习生活，适应了大学体育课的教学方式。在排除正常的生理生长因素外，我们有理由认为，经过两年的体育课教学，多数学生养成了良好的运动习惯。可见，身高发生正向变化，体重趋于负向变化，二者均是正向积极的变化，体育课教学起着一定的作用。
2．耐力项目比较
实验数据显示，2013级、2012级被测学生的50米和800米跑均发生了显著变化。通过P值分析其变化显著性发现，2013级被测学生50米P＜0．05，发生显著变化，其他两项P值无变化。800米体质测试成绩是下降的趋势，肺活量出现变化，平均值是上升263．3;2012级被测学生50米和800米p＜0．01，发生显著变化，肺活量发生特别显著的变化，平均值为399．39，上升709．93。这说明大二的学生经过一年的大学教育，对体育运动的意义认识明确。而且大二学生已经过一次体质测试，对体质测试不合格，会影响体育课成绩的认识清楚，因此能更好地完成每节课的课前定时跑。
3．力量、弹跳及柔韧性项目比较
实验数据显示，2012级被测学生体前屈项目p＜0．01，发生了极其显著的变化。引体向上、仰卧起坐、立定跳远均没发生多大变化，p值分别是0．323、0．361、0．280。从这组数据中可以看到，学生们在体育课堂中，准备活动是认真完成的，因此身体的柔软性较好。而涉及到力量性、爆发性练习时学生们缺少吃苦的精神，因此测试成绩不理想。这提醒我们要认真做好体育运动健身功能的宣传工作。2013级被测学生仰卧起坐、立定跳远、体前屈三项的p值都发生了显著的变化，分别为0．008、0．004、0．041，立定跳远和体前屈p值小于0．01，变化极其显著。三项数据指标变化表明我校体育课的教学改革有一定实效，具体表现为:一是教学内容中加入了定时跑环节，二是评价体系的改变，将学生体质测试成绩纳入到体育课成绩评价之中，而且明确要求体质测试不及格不能参加各项选优的评比，体质测试跑步类项目不及格视作体育课不合格。需要说明的一点，引体向上男生项目没有变化，这与学校的器材少、学生们掌握运动的技术不全面有关系。
4．结论
1．将大学生体质测试成绩纳入到体育教学评价体系的改革，对激发大学生的体育锻炼热情和参与体育运动兴趣，进而提高身体素质有一定的作用。2．运动项目课程的课前定时跑对提高学生的身体素质起到了重要的作用。
作者：韩晔 李大威 单位：哈尔滨学院
