【摘要】机电技术应用专业实训教学区应与理论教学区合理配置，理论教学内容应合理删减，增加实训时间，编写具有本院特色的机电技术应用专业教材和实训指导书，规范化管理实训教学过程，加强“双师型”教师队伍的建设，加强“校企合作”，变消耗型实训为效益型实训，采用“一体化”教学的课时折算率应高于非“一体化”教学的课时折算率，提高教师的积极性。
【关键词】机电技术应用专业教学；“双师型”；教师效益型实训；课时折算
实行“一体化”教学是现代职业院校的成功教改模式，我院自2013级机电班实行“一体化”教学改革以来，取得了一定的效果，学生的理论水平和实操能力有了很大的提高，学院为社会以输送了一大批优秀的技术人才。但在实际教学实践中，也发现仍存在许多不足，制约了我院“一体化”教学的发展。现结合自己八年来的实训教学经验，谈一下对机电技术应用专业一体化教学改革的几点看法。
1机电一体化专业实训车间教学场地面积有限
机电一体化专业实训车间现有的场地面积有限。由于机电类设备种类比较多，体积比较大，为了满足学生实训的要求，每一种设备既要有足够的数量，又要考虑与其它设备的配合使用，并且还要符合设备间安全距离的要求。因此，实训场地的面积足够大，以满足实训教学的需要。因此，采用“一体化”教学模式时，应有较大的实训教学场地面积。
2机电技术应用专业实训区应与理论区合理配置
理论教学与实训教学应相互配合，机电专业一体化教学模式对理论与实训教学的要求则更高，理论与实训是紧密联系在一起的，理论中要有实训，实训中也要有理论。因此，实训区与理论区应设置在一起或相近的区域。
3合理删减理论教材内容，编写具有本院特色的机电技术应用专业教材和学材
我们现在使用的理论教材内容太多，在现有的教学环境下，对理论课中难度太大、深度太深的内容可以适当的删减，减少理论教学的课时，增加实训教学的时间；也可以组织教师深入到生产一线进行调研，了解并掌握生产中实际使用的设备、技术、工艺等情况，结合现有的实训教学大纲、计划、教材及学院的实际条件，组织教师编写符合生产实践的，并具有本院特色的机电技术应用专业教材和学材，满足本院一体化教学改革的需要。
4规范化管理实训教学过程
生产实训教学在很多方面不同于理论课教学，其管理方法也有很大差异。实训教学过程管理是指针对实训教学过程中影响实训教学质量的多种因素进行有效地组织、协调和控制,从而使实训教学能够按实训教学大纲的要求，有计划、有目的、有秩序地进行，达到最佳的实训教学效果。
5认真制定考核内容，严格执行考核标准
针对机电专业教学的要求和特点，组织教师认真研究教学大纲、计划和教材，并结合学生的实际情况，制定出切实可行的考核内容及考核标准。一体化教学既有理论又有实训，因此，考核内容也应包括理论考核和实训考核，但与原来的理论考试和实训考核又有所不同。原来的理论考试和实训考核相互独立，没有密切的联系，但一体化教学的理论考核和实训考核却是紧密联系的。一方面理论考核是为实训教学服务的，有着重要的指导作用；另一方面实训考核是理论知识在实践中的具体运用，是对理论知识的检验，二者是密不可分的。科学合理的考核内容和标准，不但能够检验出学生理论水平和实践水平，还能调动学生的学习积极性。
6进一步提高“双师型”教师队伍的业务水平
机电一体化专业实训教学一直是教师在自己探索中，教学水平停留在以前的水平上，教学能力提高的速度和幅度有限。学院应给教师创造到高层次学院学习进修和到一线生产企业学习的机会，提高教师教学的水平。
7变消耗型实训为效益型实训
我院与一汽吉林轻型车厂签订校企合作协议，把企业部分产品引入学校，变消耗性实习为生产性实习，建设实质性的校企合作，达到企业、学校、学生共赢；这样，一方面降低了学院的教学成本，提高了校内实训设备的利用率，为学生毕业后迅速进入企业工作打下了基础；另一方面又为企业降低了生产成本，实现校企双赢。一方面学生在企业中实习，能够接触到先进的生产设备和技术，学到先进的生产工艺把自己在学院所学到的专业知识和操作技能应用于生产实践中，提高了自己的操作能力；另一方面通过在企业中实训，了解了现代企业的管理方法和制度，为今后正式进入企业工作奠定了基础。同时，学院在与企业的交往过程中，还可以了解现代企业对员工综合素质的要求，以及人才市场对毕业生的要求等信息，征求企业对学院今后办学的建议，以便对学校教育教学的方方面面进行改革和调整，满足企业和社会的需求，为社会输送合格技术人才。
8合理进行课时折算
进行一体化教学改革要比单纯的实训教学花费的精力多得多，从理论教学内容的组织到生产课题的实施，都需要教师花费很多的实践去研究和探讨，并根据学院现有的实际条件去研究，才能有效的降低材料成本，产品既要具有实用性，又能保证学生的操作技能训练，完成教学内容，实现教学目标。因此，采用“一体化”教学的课时折算率应高于非“一体化”教学的课时折算率，既是对他们劳动的一种肯定，又体现了公平公正的原则，从而提高教师的积极性，鼓励教师多采用“一体化”教学模式。
作者：刘超 单位：吉林省工业技师学院教师
