摘要：行动导向教学模式是一种全新的教学模式，即通过在课堂上设计一些新颖的教学活动来调动学生学习的积极性。文章分析了行动导向教学模式的特点，从项目驱动法和角色扮演法两方面探讨了行动导向教学模式在电工电子教学中的应用。
关键词：行动导向教学模式；电工电子教学；应用
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)10-0079-01
电工电子专业是一门比较抽象的学科，它的学习需要学生具备很强的逻辑思维能力。在我国，传统的教学模式就是教师授课，学生听讲，这样的课堂教学模式对学生学习的主动性和能动性有一定阻碍，导致学生学习的有效性降低。因此，人们逐渐引进了行动导向教学模式。
一、行动导向教学模式的特点
所谓行动导向教学模式，就是教师要通过在课堂上设计一些新颖的教学活动让学生参与其中。它是一种以学生为主体的教学模式。传统的课堂是教师为主体，教师站在讲台上边说边写，学生在下面听讲、抄写，背诵重要内容[1]。这样的教学模式是以教师为主导的，学生学习的主动性比较差，学习效率不高。新时期引进的行动导向教学模式是以学生为主体的课堂，教师仅仅是活动的组织者、引导者。这样的课堂，学生可以积极参与其中，能够提高学生的学习积极性，课堂效率也有了极大的提升。对于行动导向教学模式来说，它的特点主要分为以下几个方面[1]：一是教师与学生角色的调换。教师成为学习活动的组织者、管理者，而学生则成为课堂的主要参与者，他们可以在活动过程中尽可能地发表自己的见解，释放他们思维的能动性。二是通过活动，学生可以对知识有更透彻的了解，动手能力也在活动中逐渐增加，对于他们今后参加工作有积极影响。三是教师不参与课堂，他们负责维护班级活动秩序，对学生活动进行监督、总结和反馈，这样就可以保证任务导向活动的顺利开展。由以上分析可以看出，任务导向教学模式是充分发挥学生在课堂上的主体作用，从而最大程度地激发学生主动参与课堂的能力，提高他们的学习积极性，对于课堂效率的提高也有很大帮助。
二、行动导向教学模式在电工电子教学中的应用
行动导向教学模式就是在课堂上教师给学生布置任务，然后让学生分组进行活动讨论、探究的过程，它对于电工电子教学有很大帮助，可以让这个专业的学生更好地学习一些技能，更好地走上工作岗位。
（一）项目驱动法
项目驱动法是行动导向教学模式中最为常见的一种，它主要是教师把一个教学项目分配给学生，让学生自己去策划整个项目，包括器材的准备、项目设计、项目实施方式制定、项目的最后总结反馈等全部过程都由学生自己准备教师只需要对部分环节进行引导。这样学生的参与性有所提高，对知识的掌握也会更加透彻例如，在学生学习“整流稳压电源”这一章节的时候就可以采用项目教学法。教师可以把整流、滤波、稳压组合成一个项目，然后安排给学生，让学生自己制作一个手机充电器。这个项目活动较为复杂，教师可以让学生进行分组合作，将一个班级分成几个不同的小组，这样他们就可以进行组内分工合作，提高项目的完成效率。当他们在规定时间完成任务时，教师可以对他们做出的充电器进行相关的总结、点评。项目教学法所需要的就是教师对于学生的积极引导，再加上学生参与活动的积极性及组内合作的团结性。学生通过参与活动制作，就会真正了解充电器的制作原理，对该内容的掌握也就更加迅速快捷。
（二）角色扮演法
角色扮演法是任务导向教学模式的又一个活动模式，它通过让学生在课堂活动中扮演不同的角色，满足不同层次学生的需求，让学生积极参与到课堂活动中去，提高了学生参与活动的积极性，对于学生知识的掌握也有很大的帮助。例如，在教学“小规模集成电路”这一课时，使用角色扮演法是最合适的[2]。它主要是让学生掌握一些简单电路的集成方式，通过让他们应用CC401芯片设计三个表决器的设计思路，让学生更好地掌握常用的电路设计方法。活动的实施包括设计产品、组装产品、检验产品三个环节，要根据活动设计的这三个环节来开展一定的活动。扮演的角色分为设计师（负责设计电路图）、技术师（负责电路的集成）、检验师（负责检验最后的成品）。通过这三种不同角色的扮演，学生就可以更好地融入课堂，对课堂就会更有兴趣，从而提高学习质量。
三、结语
行动导向教学模式是一种全新的教学模式，它弥补了传统教学模式中的不足，通过各种课堂形式来丰富教学模式，很好地调动了学生学习的积极性。实践表明，这种教学模式有利于提高教师课堂效率。
参考文献：
[1]胡英华,屈克英.行动导向教学模式在高职电工电子教学中的应用[J].山东电力高等专科学校学报,2011(5):44-47.
[2]孙梅,龚文杨,匡淑娟.基于工作过程的行动导向教学在《电工电子技术》课程教学中的探索[J].农机使用与维修,2013(12):108-109。
作者：王静 单位：江阴市周庄职业高级中学
