一、多感官感知提高记忆力
心理学表明，不同感官接收到外界刺激在头脑中的印象截然不同。从听觉获得的信息约有15%被记忆，从视觉获得的约有25%被记忆，各种感官并用获得的信息约有65%可被记忆。所以课堂教学中如能充分利用实物、实验、模型、录像等直观教具，尽可能实现眼、耳、口、手、脑“全频道”接收，多功能协调，就能使学生大脑处于高度兴奋状态，接受印象深刻，记忆清晰持久，使抽象的知识具体形象化，对于解决重难点知识起到语言所无法替代的作用，可收到事半功倍之效。运用直观教具，不仅增强了直观性，而且还能培养学生观察事物的能力。教学中应有意地培养学生的观察兴趣，教给观察方法，使观察具有全面性、准确性、敏感性和目的性，使学生逐步形成由表及里、由感性认识上升为理性认识的认识事物的辩证思想，提高分析和解决问题的能力。
二、多角色转换提高表现力
长期以来形成的一言堂教学模式，是将教师的意志作为课堂教学运行的准则，把学生当“观众”，漠视了学生的主体地位，在很大程度上分散了学生的注意力。在课堂教学中，教师如果能根据教学内容和实际，并结合学科特点，适当地进行角色转换，把自己由“演员”变成“导演”，让某个或几个学生当“演员”，不仅使“演员”在口头表达能力、语言组织能力、随机应变能力等各方面都得到充分发挥和提高。而且能使“观众”注意力高度集中，提高评价和鉴赏能力，并唤起他们强烈的自我表现意识，诱发他们跃跃欲试，以期待能有机会在众人面前一展风采，这样教学不仅提高了课堂效益，活跃了课堂气氛，还能使学生的各种素质也大为提高。为了使课堂教学顺利进行，教师需事先做精心安排准备，应当好“导演”。
三、多项目训练提升竞争力
课堂教学中设置适量能力训练题，能有效地使学生理解和巩固新知识，实现由旧知识向新知识的迁移应用，对提高数学课堂教学质量无疑起到举足轻重的作用。在课堂上教师把握时机精选练习题多项训练，并对优胜者予以鼓励，则更能集中精力，克服思维惰性，点燃思维火花，内在潜能得到更大发挥，调动了积极性和主动性，置身于思考问题的情景之中，有益于问题的解决。当问题一旦解决且成为优胜者时，会因成功的喜悦使学习信心倍增。经常训练，使不同层次学生解题的速度和能力都明显提升。培养学生强烈的竞争意识，为培养和造就大量能适应激烈竞争社会所需要的人才奠定了基础。
四、多联系实际激发学习力
许多科学知识与社会现象和实际生活等密切相关，所以课堂教学中应依不同学科并结合教材内容实际，多举学生熟悉的与讲授知识相关的例子，将数学学习与自然、生产、生活等诸多方面联系起来，使之更贴近实际。这样不仅使学生能较轻松愉快地理解和掌握接受的新知识，还能使学生在心理上认为学有所用，激发他们的学习动机，为将来成为对社会有益的创造性人才奠定了基础。
五、多感情投入增强亲和力
教育心理学认为，情感在教学过程中起十分重要的作用。“教育是人和人心灵上微妙的相互接触。“”教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。”可见教学中融入情感至关重要。教师力争用密切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言创造出让学生心旷神怡的课堂氛围，使学生进入最佳的心理状态，变苦学为乐学。当学生取得细微成绩时，就要表扬，既给优生加油鼓劲，使之更进一步，又给差生雪中送炭。当学生出现失误时，要体谅，态度要和蔼，避免过分指责，并以关怀和帮助，使他们摆脱受挫后的沮丧心境，增强克服和战胜困难的信心。这样可沟通师生心灵，产生诚挚友好的感情，使他们亲其师信其道。它既有益于成功教育，又适合挫折教育，能使学生各方面素质特别是心理素质朝健康的方向发展。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。不论何法，只要能激发学生的学习兴趣，启迪思维，便是成功有效的教法。在实施素质教育的今天，优化课堂结构，让学生积极参与，激趣启思，教学愈能显示出强大的魅力。
作者：吕旭东 吕旭升 单位：乾安县让字镇中学
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