第一篇：高中政治课堂情境教学探索
作为高中政治教师，不但要对课程的基本原理具有较好的运用来处置现实问题，而且需要深入研究课程标准及高考的导向，整体把握中学政治课程中的内容与形式、新的发展趋势，进而创新性地推行新课程。贯彻新课程标准提出的围绕实际生活进行全新的教学理念，进行课堂情境设置，让乏味的书本内容变得更加生动有趣。笔者将谈一谈以下在教学实践当中的感悟及认知，以期抛砖引玉，借以与同仁们交流、分享。
一、设置良好的教学情境
尽人皆知，有多种因素会对课堂环境产生影响，同时有着课堂内与课堂外等多种因素。在一定的情景下形成的学生的学习意愿，产生求知欲，灵活设置悬念可以较好提升学生的学习兴趣，鼓励其学习的主动性及自觉性。高中政治课层面的知识比比皆是，但是通常学生们关注较少，经教师指导之后，很快能够引起学生的求知欲及学习意愿。因此，在教授思想政治课的过程中，我试图设置学习情景，将学生自然地引入学习新课当中来。“良好的开端是成功的一半”，生动活泼的导入不但可以让学生迅速融入到角色当中，主动进入学习的状态，让学生知晓课程的学习要点，让学生统一思路，并能使学生清楚学习的目的及调整学习心理，以达到“以情动人，以理明事，炼造心志，引之良行”的成效。教师应促进学生学习的求知欲和主动性，例如高二年级的哲学部分具有一定的理论深度，学生们会有较大的理解难度。怎样来促进其主动性，并使之变得更容易呢？哲学涵盖着广博的人生哲理，民谚、家训、书画、艺术、雕塑等都蕴藏着哲理。所以，我运用直观、举实例、引用等导入法来调动学生的学习兴趣及求知欲，使学生具有良好的学习态度。
二、构建生动活泼的课堂氛围
新课程教学理念提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，养成学生对信息的剖析与处置能力，以及学习新知识、沟通和协作的能力。所以，我们应在教学中创设条件，使学生在浓厚的求知欲中“孜孜以求”地自觉学习研究。因此需要改变以往的“一人言”形式，代之以“争论”、“讨论”、“访谈”等多样的形式，促进学生自觉学习，提升以学生为主体的作用，在愉悦的学习氛围中让学生学习知识。设置生动活泼的课堂学习场景，让学生主动投入、积极研究，我采取适当在课堂上留给学生一部分讨论时间。同时，我们还研发了“政治辩论”的校本课程，采用政治课当中的问题来进行辩论，以辩论赛的方式引导学生进行趣味性学习。明确了组队参与辩论，主动协作，并收集相关资料，由学生做自主辩论，在辩论结束后由教师作总结及评点。在一系列的过程中，完全显现了学生的主动性，发掘出学生的各项能力，让学生的自主创新、实践、协作等方面能力都有较大的提升。在研究的设置层面应围绕生活的原则。由于生活化的问题设置接近生活与学生，可看、可触，有真实感知的实际案例，可以使学生产生求知欲，缩短学生和课程、生活与理论的距离。在研究之时，让学生认知和领悟生活的道理，提升生命的层次。
三、教师在课堂教学中应起到主导作用
随着学生求知欲的增加及自我意识的提高，将有新的问题出现在课堂教学中。例如怎样应对比较活泼的课堂氛围，怎样应对学生的思想意识和方式上的偏差？此类问题不处理就较难达成，需要开启智慧来处理好此类新产生的问题。为了在教学中真正发挥教师的主导作用，我多次开展引导型的研究性学习，并获得了很好的成效。例如在教授高一年级的经济学原理《农业是国民经济的基础》一课时，我感到很多学生不了解我国农业的发展现状，因此，学生们对于农业在国民经济当中的基础地位的关键性，以及怎样通向农业现代化道路，未能有较深的了解。所以我安排学生在研究当中去学习，并让他们自由组合为多个科研小组，安排他们以家乡农业发展为课题，做出研究方案，化解难题并妥善处理。我们认为教师是学生学习的引导者、参与者，应建立平等的教学氛围，让学生适应课堂教学的主体意识。倘若建立的教学氛围单纯考虑到学生的学习兴趣，又会造成无序化状态，或产生无法控制的情况，所以教师应对教学认真组织及合理安排，在进行推进之时，需要注意自身在学生当中的“权威性”，适时看出“散乱”的趋势并加以制止，要以适度合理的原则营造教学氛围，教师应与学生共同学习，方能在教学中获得较好的成效。实践是检验真理的唯一标准，作为高中政治教师应具有全新的理念，作为革新政治教学的先行者，在新课程理念的指导下，不断进行总结和学习，处理好教学当中出现的各类问题。持续提升高中思想政治课堂教学的成效，勇于开拓进取，领悟情境教学的艺术魅力，在教学改革中进一步促进教学的提升与发展。
作者：魏居恒 单位：庄浪县第一中学
第二篇：高中政治课堂设问实践探索
教师在进行设问时应当遵循相应的原则，问题无论是难度上、频率上还是知识考查的范畴上都要有合理的把握。这样才能够真正体现教学提问的价值，才能够在提问过程中实现课堂教学的有效性。
一、有效把握课堂提问的频率
教师对课堂教学要有一个合理的整体设计，课堂教学时间的安排、教学环节的设置都要精心考虑。就提问过程而言，教师提问的频率也要有合理的考量。课堂提问频率要适宜，并且提问的重点要突出。对教学重难点内容，教师可以多通过循序渐进的设问来辅助知识教学，引导学生在探究教师所提出的问题的基础上慢慢获取知识要点。对学生理解障碍较大的内容，教师同样可以借助问题给予学生思维的引导，帮助学生慢慢摸索探究问题的路径，进而让问题逐步得到解决。这些都是可以多设计提问的教学范畴。对那些学生很容易理解，并且和学生的生活实际联系十分紧密的知识点，提问不必过多，教师只要点到为止，以有针对性的问题帮助学生把握知识的实质即可。合理的控制提问的频率不仅能够让课堂时间分配更为合理，也能充分发挥教学提问的积极作用，同时是提升课堂教学效率的一种有效方式。以经济生活第一课第二框《信用工具与外币》的教学为例，这部分内容的重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“人民币汇率升值的影响”。因此教师应围绕这些内容认真设问，以充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率，激发学生的思维，进而加深学生对这部分知识的理解。在设计问题时，教师要结合不同教学内容的特点进行合理安排，把握提问的频率。这样才能够充分发挥教学提问的效果，才能提高学生的学习效率。
二、合理控制问题的深度
在高中政治教学中，教师对问题的深度同样应当有合理的控制。高中政治课程中的有些教学内容比较深，学生理解起来并不容易，并且有的内容学生在生活中接触很少，这会进一步造成学生知识吸收上的障碍。教师需要做的就是通过有效的教学过程来化解学生在知识理解上的各种障碍，通过层层深入的教学引导，帮助学生逐渐认识各个知识点的实质，进而保障学生对课堂教学内容的有效吸收。在这个过程中，教学提问扮演着非常重要的角色，教师要善于通过问题来引导学生的思维，化解学生知识理解上的各种障碍。在这个过程中，教师对问题的深度一定要有合理控制，可以设计逐层深入的问题，可以将理论知识融入学生熟悉的一些场景、背景或者生活情境中，这样的提问形式学生接受起来会更容易。总之，难易适中的问题才能够真正为知识教学带来辅助作用。例如，在教学《揭开货币的神秘面纱》中关于商品的概念时，如果教师直接问什么是商品，学生在书中就可找到现成的答案。如果教师换位切入，设计一组逐层深入的问题，学生对这个概念的理解就会更透彻。教师可以这样提问：1．山边的石头；2．把石头变成沙石后，铺设自家的院子；3．把沙石变成水泥砖卖给消费者。这三者中哪一种是商品？为什么？其他两者我们称之为什么？这样的设问既使学生明确商品的两个要点（用于交换、劳动产品），又让学生理解了物品、劳动产品和商品的区别。从这个范例中我们可以清晰地看到，合理地控制问题的深度，采取逐层深入的提问模式可以帮助学生理解知识点，有效提升课堂教学质量。
三、创设探究性的课堂设问内容
高中政治课堂上，教师还可以设计一些具有探究性的问题，这种提问模式也会为学生理解与吸收知识带来推动作用。政治课程虽说理论性较强，但是，很多理论内容都含义深刻，可以为生活中的很多事情提供指引，并且可以帮助学生明白很多道理。教师要将理论知识的这些特点与效用充分体现出来，可以在设问时通过探究性问题的提出来加深学生对知识点的理解与体悟。这才是学生在高中政治课堂上应当抓住的内容，也是课堂教学应当实现的教学目标。例如，在讲授《征税和纳税》这部分内容时，在理论知识的教学基本完成，学生对这部分内容已经有了一定的了解后，教师可以提出如下问题让学生思考：在现实生活中，虽然我们懂得“民不可一日无国，国不可一日无税”的道理，但是因为征税体制不完善和纳税人意识不强等原因，税款流失的现象相当严重，依法征税、诚信纳税依然任重道远。请你联系实际，从征税和纳税两个角度，为防止税款流失问题建言献策。这是一个典型的开放性的问题，通过对这样的问题的探究能够极大地加深学生对这部分知识的理解。另外，教师也可以让学生利用学过的内容解释并分析各种实际问题，这同样是对学生综合素养的一种锻炼。
作者：顾小林 单位：江苏省东台中学
第三篇：高中政治教学活力的思考
一、目前高中政治教学现状
1、部分高中学校忽视政治教育对于学生发展的重要性
有一些高中学校忽视政治教育，教育观念腐朽陈旧，只将教育重点放在语数外等科目上，政治教育仅依赖于短短的课时，使政治教育课程没有效果可言。另外，学校忽视政治环境的打造，没有良好的学习氛围和环境，政治教育缺乏针对性和时代性，政治对于学生发展的重要作用体现不明显。
2、教师忽视学生的主体性，偏重理性教学，理论与实践结合不紧密
受传统观念的影响，政治教师在课堂上的主导作用明显，但是关于调动学生主体性的教育理念没有得到实施，教师侧重于政治理论、形势政策等内容的教育，忽视对于学生正确价值观和人生观的启发，忽视学生在现实生活中对于政治常识的应用，使理论和实践严重脱节。
3、教学手段单一，课堂教学缺少趣味性，难以调动学生的学习热情
政治教师的教学手段单一，教学内容刻板，教师以灌输知识为主，学生以被动接受为主，这不利于激发学生的学习兴趣。其次，教师不会运用多种手段灵活教学，提高教学活力，使课堂教学枯燥无味，学生学习热情大打折扣。
二、增强政治教学活力的重要性
1、做好政治教育有利于提高学生参与社会政治生活的能力
高中政治教育的一大目的是培养学生的公民意识和政治观念，政治教育的开展是党和国家的教育方针的具体要求，有利于学生树立爱国主义精神，增强民族精神，深刻地了解国家的时事政治，做好政治教育可以促使学生养成良好的社会公德，有利于学生积极主动参与社会政治生活。
2、加强政治教育工作与利于学生思想品德的发展
高中生处于人生关键转化阶段，这一时期思想政治教育对培养学生良好的思想品德具有重要意义。高中是学生性格形成期，养成良好的思想品德，无论对于国家还是个人来说都有重要作用，做好政治教学工作可以正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们步入社会打下基础。
3、符合国家教育改革的要求，是素质教育有效实施的保障
高中政治教育的开展是全面推进素质教育的重要手段，是符合国家教育改革要求的具体措施，是全面提升高中生综合素质的重要举措，做好政治教育对于学校的整体发展和国家教育事业的发展都有着至关重要的意义。
三、强化课堂教育，提高课堂教学活力的措施研究
近些年来，政治教学课堂沉闷乏味，缺乏趣味性，要提高课堂活力，有效吸引学生听讲，创建愉悦、轻松的课堂教学氛围，提高政治教学效果。
1、精选教学内容，明确教学任务
政治教师教学时要对政治教材进行甄别，旧的教材知识体系老化，已经不符合时代的要求，对此，教师要积极参与课程改革，及时整合政治课程资源，要根据新课程标准的要求，确定教学目标，明确教学任务，引导学生学习政治，提高政治素养。
2、营造轻松氛围，提高学生上课积极性
教师要采用杜仲加血手段，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学习热情得以提升，从而提高政治课程教学效果。教师可以在课堂上与学生多做互动，鼓励学生积极回答问题，鼓励学生参与课程互动，发挥学生的主观能动性，可以根据教学内容组织活动，例如法律讲堂形式，让学生担任主持人，创设课堂教学情境，使学生有新鲜感、参与感，有效锻炼学生的多元思维和发散思维，达到培养学生政治素质的目的。
3、运用多媒体教学硬件，增添教学活力
政治课堂教学可以运用多媒体教学方式，用现代信息技术抓住学生的眼球，学生的注意力被集中起来，听课效果自然会有所提升，上课时教师可以通过幻灯片、放纪录片等形式将政治实例展现在学生面前，激发起学生浓厚的学习兴趣，启发学生跟随老师的步伐积极思考和探索政治理论。其次，教师可以利用信息资源吸取营养，提高自己的专业水准，学校之间加强信息沟通，实现政治资源共享，政治信息的有效传递，这也是加强政治教学的一个有效途径。
4、时事政治与现实生活相结合，提高学生深入理解政治理念的能力
“实践是检验真理的唯一标准”，无论什么学科的理论知识正确与否，最后都要通过实践去证明，政治教学也是如此。很多学生认为一些政治理论距离我们的生活十分遥远，其实不然，我们的生活正是和国家政治息息相关的，国家出台的每一项政策都是根据国情和实际提出的，每一项法律的制定也是根据当前的政治法治情况制定的，所以政治在生活中无处不在，贯穿于我们生活的前前后后，学生要学会将理论和实践结合起来，教师要引入我国时政加入到教学中，真实有效的政治才是学生学习的主要内容，这对于提高学生政治观念，用政治常识解决实际问题有着重要意义。
结语：
政治教学作为高中学习的重点科目，它的课堂教学效果是决定学生政治素质能否有效提升的关键，从大处说，提高政治素养对于国家的发展有着重要意义，从小处说，提高政治学习水平对于学生自身道德水平的提高也有着重要作用，所以做好高中政治教育工作很有必要，这是一项利国利民的好政策。希望通过以上几种有效措施，可以加强高中政治教学课堂氛围，提高学生政治意识，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生思想品德和综合素质。
作者：崔艳华 单位：农安县第十中学
第四篇：生本理念对高中政治课堂的应用
摘要：提倡素质教育是我国教育界对未来教育发展提出的新要求，保障高中生的综合性平衡发展，建构完善的人文教育体系，培养学生的生本教育理念，充分地将理论与实践相结合。本文阐述了生本教育的理念蕴含，分析了生本教学的必要性，探索了生本理念在高中政治课堂中的具体运用途径，以走出一条既符合高中生的个性发展，又从实质上达到高中政治课堂上的预设与生成的完美之路。
关键词：生本理念；高中政治；教学应用
随着我国教育体制改革的深入，提高教育教学质量，促进学生全面发展，适应新时期的人才需求，培养学生理论联系实践、运用生本理念、启迪学生勇于创新的精神，丰富和发展高中政治教学过程中的突破路径，重视高中政治教学的实效性和有趣性，使学生与教师之间的关系和谐和友爱，提高学生主动学习的积极性。
一、生本理念的意义
在高中政治课堂教学过程中，生本理念与高中政治教学的结合点就是要实践生本，改变传统的师本教育理念，强调的是一种对学生的整体发展，保证综合素质发展的形成，顺应学生的个性发展，有的放矢地将人的情感、价值观念和精神的发展有机结合，充分发挥学生的自我主体作用，突出反映学生的学习、合作、探究的方法，尊重学生思想，使学生成为学习主体，实现从思想上和行动上获得广泛发展，使他们深刻体会到高中政治对他们的成长所起到的作用是不可估量的。
二、高中政治课堂中生本理念的教学策略分析
为了更好地贯彻以学生为本，挖掘学生的智慧潜能，突出学生个性，生本教育理念的实施非常必要。
1.根据学生的自身条件，因人而异。在高中政治教学过程中，学生都有各自不同的思维和成长理念，因此，政治教育内容不可以偏概全，而要关注高中生的兴趣爱好，从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，制定出不同层次的学习架构，使学生对哲学知识的理解各有千秋，每个学生都能从课堂中寻求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主义与唯心主义的章节，教师可以列举唯物主义和唯心主义的分歧所在，组织学生围绕物质与意识哪一个是本原的问题展开讨论，对古代朴素唯物主义的典型观点是如何表达出世界的本原，试图用各自的观点评价具体的物质形态，将复杂的哲学问题简化，使学生通过讨论自我加深印象，深入体会哲学中蕴含的哲理，为下一步的政治学习打下基础。
2.精心预设，生成高效课堂。在高中政治教学前，教师要对课堂中预设提出的问题进行设计，运用情境教学形式开展教学。要求学生在课前准备充分量化的统计数据，收集生活中存在的哲学问题，分析原因和应对策略，使学生在课堂上快速地进行互动。例如：哲学不是束之高阁的理论，也不是远离现实生活的思想，布置学生在课前收集哲学在日常生活中所起到的作用。课堂讲解经典的《洪水中的神父》这一哲学案例，就是一种唯心主义世界观指导他的行动案例，他认为上帝会有拯救他，而不顾自然规律的法则，最终被洪水吞噬。在高中政治课堂上，教师与学生、学生与学生之间进行连动，提问、回答交错，鼓励小组合作、个体与群体之间互动，顺应学生自我发展，动态性地进行高中政治课堂教学，激励学生对哲学中存在与思维的讨论各抒己见，允许学生展开联想，叙说自己的观点与看法，对不同观点进行质疑与辩解，最终明晰存在与思维的辩证关系是唯物还是唯心的标准，有逻辑性和层次地推进高中政治课堂的理论教学，拉近师生之间的距离，创建生机勃勃的高效课堂。
3.勤思考，勇于创新。由于每个人的世界观及方法论的差异，对哲学的理解观点各有区别，因此，哲学存在正确与错误、科学非科学之别。生本理念在高中政治课堂教学过程中，应引导学生运用正确的哲学观点分析、辨别哲学思想的辩证关系，明辨哲学中的智慧学，不糊涂，不愚昧，不迷信。教师要在和谐的课堂状态下进行有效沟通，不要打击和压抑学生的批判精神，钝化他们的创新能力。例如，人教版《影响价格的因素》章节，教师要增强学生对经济现象的观察能力，从生活现实中不断变动的价格表象深入现象的本质，与政治价值理论相联系，体会供求关系对价格之间产生的影响。教师利用多媒体进行政治课件的讲解，《大宅门》中七爷运用市场的供求关系，达到低价收购药品的目的。同时，结合现代生活中出现的“三聚氰胺事件”，对奶制品的强大冲击，销量一度低迷。但商品再贵或再便宜，也不会无限地升或降，其内在一定存在一个衡量的底线，通过这些案例，帮助学生理解在多变的价格背后存在一个潜在的、相对不变的成本因素，而构成成本的众多因素中都可以用价值体现。对于用个别劳动时间决定商品的价值量，就要在成本上下工夫，分析个别劳动时间与社会必要劳动时间的比例，采用科学技术提高劳动生产率，缩短社会必要的劳动时间，增加社会财富。
三、结语
建立和谐的师生关系是体现生本理念的重要环节，是促进教师用良好的教学手段，按照一定的逻辑规律，与学生一同感受教学活动的乐趣，在政治课堂上和谐对话，不但尊重学生的个性和人格，而且体现教师的品行，教学劳动得到学生的认可，让学生在快乐课堂上获取理论知识，在开心课堂中领悟哲学的真谛。
参考文献：
［1］万世东.探析学生在高中政治中深度学习［J］.读书文摘，2016（04）.
［2］王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究［J］.学周刊，2016（06）.
［3］李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究［J］.才智，2016（02）.
作者：周琴 单位：江苏省溧阳市南渡高级中学
