【摘要】美术鉴赏课程教学中，其主要的目的是运用感知、经验以及知识使学生逐渐提高对美术作品的欣赏能力，并通过联想及分析，使学生在美术鉴赏的过程中获得对美的感受。因此，在现阶段高校美术鉴赏课程构建的过程中，主语应该认识到美术鉴赏在高职教育中的重要意义，为教育事业的优化及发展奠定良好基础。
【关键词】美术鉴赏；高职教育；重要性
美术鉴赏作为高职院校中十分重要的课程形式，对提升学生审美能力、强化人文精神有着十分重要的作用。因此，在现阶段高职院校课程教学的过程中，应该强化对美术鉴赏课程的构建，改变传统教学中灌输性的教学模式，有效提高学生的思维能力，为学生综合能力的提升奠定良好的基础。而且，高职院校的核心目的是为了提高学生的专业性，通过审美能力的提升，可以使学生更全面的认识到社会发展的趋势，实现学生个人修养的提升，为学生营造良好的个人发展空间，同时也为高校教育的专业性人才的培养奠定良好基础。
一、高校美术鉴赏课程的现状分析
随着社会经济的不断发展，人们的物质水平得到了有效的提高，通过物质的满足人们将更多的精力投入到了精神追求中，因此，教育事业在发展的过程中对其教育机制得到了广泛的重视，所以多样化的教学体系得到了充分性的展现。通过美术鉴赏课程模式的构建，可以拓宽学生的视野，提高学生对美的鉴赏能力，使学生在不同的角度发现美、欣赏美，为学生艺术涵养的强化提供充分性的保证。但是，在现阶段美术鉴赏课程构建的过程中，存在着一些限制性的因素，主要体现为以下几点：首先，高职教育中美术鉴赏课程的构建存在着不科学现象，其课程设施表现出不均衡性，具体表现为不同高校之间对美术鉴赏课程构建的差异性较大，所安排的课时少，导致学生没有足够的时间进行美术鉴赏课程的学习。其次，美术鉴赏课程的构建缺少一定的深入性，在教学的过程中，教师只是对鉴赏的内容进行片面性的解读，缺乏一定的创新性，长期发展下去会使学生失去学习兴趣。因此，在现阶段高中美术鉴赏课程构建的过程中，应该逐渐优化传统教学课程，从而为学生鉴赏能力的提升奠定良好基础。
二、美术鉴赏课对高职教育的重要性分析
1、有效激发学生创新意识
高职院校美术鉴赏课程构建的过程中，学生在美术作品观赏的过程中会产生不同的感受及体会，而且在联想的过程中可以使学生对知识有多角度的认识，强化对美术作品的评价能力。由于美术教育是一种形象化的思维教育学科，通过信息图像的传递，可以丰富学生知识储备能力，而且在形象思维与严谨思维结合的过程中，可以不断激发学生的现象空间。因此，通过美术鉴赏课程的构建，能够不断促进学生的创新意识，并为学生综合能力的提升奠定良好基础。例如，在拉斐尔的《雅典学院》作品欣赏的过程中，教师应该对“文艺复兴”的历史内容进行讲解，从而激发学生的想象空间，使学生在作品欣赏的同时提高对艺术教学的认知。
2、强化学生的审美价值观念
高职院校中通过美术欣赏课程的构建，可以使学生在艺术欣赏的过程中净化心灵、培养高尚的情操，并在最终程度上提高其精神境界。我国教育家蔡元培认为，纯粹的美育教育，可以培养人类形成最真实的情感，形成高尚的情怀。因此，在美术鉴赏课程构建的过程中，教师应该选择优秀的画家作品进行鉴赏及分析，通过评价使学生对画家的思想有全面的认知，使学生成为艺术文化的传承者以及创造者。由于美术历史的多元化，学生在美术鉴赏的过程中，可以开阔视野，丰富自身知识，使学生形成更好的美术鉴赏能力，通过美术鉴赏能力的提升，形成正确的审美观念。
3、有效提高大学生的审美意识
在高职院校美术鉴赏课程构建的过程中，由于美术作品是通过作品的展示，所呈现的情感艺术，使学生在欣赏的同时提高了对艺术作品的感悟能力，使其形成正确的人生观以及价值观，并使学生在最终程度上实现审美价值的界定。例如，在中国传统花鸟画艺术作品表达的过程中，应该充分表达善与美的基本观念；在山水画美术鉴赏，应该实现“外师造化，中得心源”的基本原则，为学生鉴赏能力的提升提供科学依据。与此同时，在美术鉴赏课程构建的过程中，可以逐渐提高学生的个性以及潜在能力，使其形成正确的人生观及价值观，激发学生的审美意识。
三、美术鉴赏优化措施
1、优化课程内容的设计
高职院校中美术鉴赏课程的设计，与专业院校存在一定的差异，虽然其课程的设计缺少专业性，但是普及性较强，所以，在鉴赏课程选择的过程中，应该实现学以致用，例如，在中国画艺术鉴赏中，教师可以向学生重点介绍我国历史较为悠久名画，如《簪花仕女图》、《清明上河图》等，通过这些作品特点的分析，使学生认识到美术作品的艺术特点，使学生在欣赏的过程中，提高学生的人文素养，为高职院校教育体系的提升奠定良好的基础。又如，在欣赏詹建俊的《狼牙山五壮士》作品时，应该优化设计教学内容，使学生在作品欣赏的同时，激发爱国主义情怀，并提高学生对美的追求。
2、构建科学化的教学实施方案
在教育事业不断优化的过程中，通过科学化美术鉴赏课程的构建，可以形成多元化的教育机制，形成多媒体教学体系。美术鉴赏中内容的构建不能只是播放单一的ppt内容，教师应该认真备课，精心的设置教学内容，并在课程结束之后进行适当的检验，而且在美术鉴赏课程中，教师应该作为教学主导者，通过与学生的互动，认识到不同学生之间的差异，从而构建因材施教的教育体系。在多媒体教学体系构建时，教师可以通过多媒体教学设计，形成动态化、形象化的教学模式，激发学生的学习兴趣。例如，在介绍东晋著名画家顾恺之的作品《洛神赋图》时，教师应该将曹植的《洛神赋》作为基础，使学生认识到作者在作品创作的过程中，通过丰富的想象以及卓越的艺术才能，将爱情故事进行了再创作，使学生掌握历史发展，提升学生的综合能力。
3、提升美术鉴赏教师的专业素养
高职院校中的美术鉴赏教师应该具有专业性的教学素养，但是，很多院校的美术鉴赏课程只是局限于公共课，一些美术鉴赏教师缺少一定的专业性。但是在美术鉴赏课程构建中，对于高校的公共课程而言，其涉及的范围十分广泛，对教师的人文需求较高，因此，在现阶段高校美术鉴赏课程构建中，教师应该不断提高自身的专业素养，掌握更多专业性的美术鉴赏知识，从而为学生综合能力的提升奠定良好基础。同时，好的美术鉴赏课程可以不断激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，教师应该认识这一因素，构建专业化的教学管理机制，使学生在学习的过程中，树立正确时审美观。教师在教学时也应该通过对教育机制的分析，依照《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中的相关内容，将学生作为教学主体，为学生营造良好的学习空间，激发学生的创新能力、为高职院校美术鉴赏课程的构建奠定良好基础。
四、结束语
总而言之，在现阶段高职院校美术课程构建的过程中，院校应该提高对高校美术鉴赏课程的重视，激发学生的创新能力，使学生树立正确的审美观念，教师在整个教学的过程中，应该作为课堂的引导者，通过多样化教学模式的构建，激发学生的审美意识，形成独特的审美品位，并逐渐提升学生的人文素养，为高职院校学生综合能力的提升奠定坚实的基础，并使高校培养出更多专业性的适用型人才。
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作者：应琦 单位：金华职业技术学院
