一、新媒体走入课堂
学生可以通过iPad阅读、做作业、考试，老师也直接在iPad上批改学生的作业，并且完成出试卷、备课等教学任务。除了没有开设“数字化课程”的语文、英语等学科外，数学书、历史书和政治书已经不见了踪影。学生的书包得到了“解放”。成都市教育局现在也推出了“智慧教室”项目，所谓智慧教室，是旨在利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术等一系列数字技术，并且用科学规范的管理方式，对课堂内与学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源，进行整合、集成和全面数字化，以实现统一的用户管理、资源管理和权限控制。侧重于学生在课堂内利用移动设备端口通过WiFi接入校园网及互联网，方便地获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。通过无线网络的课堂利用，实现无纸化教学。据成都市青羊区教育局的相关负责人介绍：“‘智慧教室’拥有包括投影仪、电子白板和及时反馈系统等一整套多媒体教学设备，同时还将iPad引入课堂，成为课堂教学的组成部分。从2013年开始，青羊区一共有7所学校参与试点‘智慧教室’项目。成都市花园(国际)小学已先行试点用iPad来辅助教学，当时还面向家长及部分媒体开展了‘智慧课堂’公开课观摩活动。之后，其余6所学校也已陆续展开该项目。”
二、新旧教育的冲击与融合
如今这个快节奏、飞速发展的时代，旧事物终究会被新事物所取代。和新事物相比，旧事物会显出许多的不足与落后。虽然它们对于过去充满现实意义，然而没有什么能阻挡时代前进的脚步。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。正是这样，新媒体的诞生才对传统媒体产生了巨大的冲击与影响。新媒体为时代带来的革新风潮，也正在对我们的传统教育产生着深刻影响。不单是设备硬件上的升级带来教学方式进步，也对我们的社会教育方式、认知进行了改造。新媒体的诞生，使原本碎片化的信息通过微博、微信以及百度、谷歌等新媒介，更加便捷地被人们获取；同时，获取信息的方式与时间的选择也变得越来越自由，即人们可以随时随地地使用新媒体。新媒体信息的传播过程，中间环节较少，基本上都是点对点、点对面的传播。从消息发布者到信息接收者（群体）之间，具有传播速度快、效率高，并且可以通过零碎的时间完成信息传播的特点。正是这些因素，使得新媒体能够蓬勃发展，逐渐取代了相对落后的传统媒体。不止如此，新媒体依靠它的这些特征，更对人们的教育、生活乃至思维习惯等产生了巨大影响。在此环境下，由新媒体的发展所衍生出来的新教育方式正在对传统教育方式进行冲击与融合。传统的教育方式主要在于三个模块：上课、作业以及考试。传统教育的上课方式就是学生与老师面对面，“传道授业解惑也”。传统教育的作业与考试，也是在纸质媒介上，不论学生在课上还是课后完成了作业或者考试，最后都必须交到老师手上，让老师在作业（考试）的纸质媒介上进行批改与指导。老师在完成任务过后，还需要由自己或者拜托他人将纸质媒介交给学生，这样才能真正算完成传统教学模式的环节。但在当今新媒体教学模式下，传统的教学模式已经发生了改变。相对于传统的课堂教学模式，新媒体主导的教学方式在一定程度上是课堂教学的一场“革命”，它改变了过去课堂教学活动中“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的传统元素，在课堂教学中采用了如投影仪、电脑等多媒体设备；并且，很多高等院校还开展了网络课程公开课。通过多媒体赋予了教学内容生动活泼的课堂形式，开展网络公开课则大大扩大了整体教学效果与教学受众群体。
三、矛盾孕育着变革
从社会发展的角度看，教学资源稀缺与不合理的问题是普遍存在的，并不是所有需要接受教育的人都能公平地享受的。正是由于这类问题，于是产生了矛盾——有限的教学资源与无限的学习需求的矛盾。而“当迫切的需求突然成为可能，重大突破便会降临”（托马斯·弗里德曼）。业内专家对这一观点也深刻认同，在全球高水平教育资源分布不均的时代环境下，随着信息数字技术的日益成熟，以及新媒体时代的到来，全球教育领域的重大变革也必将来临。斯坦福大学计算机科学教授戴芙妮·科勒对此观点深信不疑。在2012年，她与斯坦福大学的另外一名计算机科学教授吴恩达合作，一起创办了旨在与世界顶尖大学合作，通过新媒体平台，向大众在线提供免费的网络公开课程的项目：Coursera。该项目成立不足一年，便吸引来自全球190多个国家和地区的130万名学生注册124门课程。而早在戴芙妮·科勒之前，由孟加拉裔美国人、麻省理工学院及哈佛大学商学院毕业生萨尔曼·可汗，在2006年创立了一所非营利性的教育机构：可汗学院。可汗学院通过网络（YouTube）提供一系列免费教材，如今已经在YouTube上，载有超过5600段涉及各个领域的教学影片。美国爱达荷州在2011年州议会立法通过：中学毕业47学分中的2分必须为线上学习课程，而2013年可汗学院的课程被二十多所公立学校采用。创办人萨尔曼·可汗拥有麻省理工学院的硕士学位，以及哈佛大学的MBA学位。他最初的目的是为了帮助住在远处的亲人，于是试着把自己的教学影片上传到网络（主要是在YouTube网站）。而由于网络本身具有的信息共享性的特点，以及YouTube平台的开放性，除了可汗的亲人外，还有很多包括比尔·盖茨在内的网络用户看到了可汗的教学影片，并纷纷表示赞赏。由于受到广泛好评，相关影片观看次数急速上升，受到鼓励的可汗于2009年辞去工作，全职从事相关课程的录制。按照萨尔曼·可汗给出的数字，可汗学院到目前已经覆盖200个国家和地区，拥有30万注册教师，月独立用户1000万人。除了Coursera以及可汗学院，近年来还诞生了许多线上学习社区：edX、学堂在线等等。这些接二连三出现的线上学习社区，正是建立在信息技术进步，新媒体时代到来的大背景下。它们在传播知识的同时，也是在对传统教育的不足进行补充。在这种情况下，一位求学者只需要拥有一个新媒体的工具，例如一台电脑PC或者掌上电脑，甚至一部智能手机，就可以在线听课，获取知识。戴芙妮·科勒也好，萨尔曼·可汗也罢，他们作为线上教学模式的先行者，利用新媒体技术进步所带来的便利条件，创造出了新的教学模式，不但为人类教育事业作出了积极贡献，也正在改变着世界。
四、前进还是倒退
世界的改变，是否都只是往好的改变呢？是否只有上述的美好与进步？或许答案并非完全如此。我们知道教育的基本目的：首先，满足人们对知识的了解和积累；其次，实施对人们综合素质（思维、行为、心理）的培养和提高。前者是一个快速的过程（或许几年就有成果），而后者则是一个缓慢浸润的过程，因此对前者能很快看到积极显著的效果，而后者的效果则还需要更长的时间来验证。成都市青羊实验联合中学的语文老师樊老师是初三3班的班主任，她带领的41名同学在今年6月份已经参加完中考，结束了他们的初中生活。虽说毕业了，不能经常见面了，但她与学生们的联系并没有中断。她已经与她的学生们通过手机加了QQ好友以及微信好友。她们时不时地在QQ或微信上互动交流。但这情况在2个月前是不被允许的。樊老师说道：“校方在规定上是不允许学生在学校使用手机的。现在的学生已经和以往不一样了，曾经的学生带着小灵通到学校就算是重点‘关照’对象了，现在我们班41个学生当中，至少有30个学生身上是有手机的，并且大部分还都是智能手机。他们经常在上课无聊时使用手机玩游戏或者看小说，甚至在写作业与考试的时候作弊。6月份学校组织模拟大考的时候，我还没收了两名作弊学生的手机，他们正在偷偷上网查答案。平时写作业的时候，比如文言文翻译、阅读等难题，也不难发现有些学生的答案并非自己写的，而是上网搜的，遇到作文题还有直接从网络抄袭别人的文章来完成的。”当我们需要知道信息的时候，我们会经常选择使用新媒体——强大的网络搜索引擎，例如百度、谷歌等，只需要在搜索栏输入我们想要知道与了解的任何信息的关键词，我们就能在网络上找到很多很多信息，这样就不需要我们亲自跑到图书馆去翻遍万卷书。当需要记录我们的个人信息的时候，我们可以运用强大的云技术软件，在云端记录下我们的任何资料而不需要我们自己去找支笔找张纸来记录。这些新媒体下的学习方式，带给了我们便捷，却容易养成我们不好的学习习惯：我们不需要付出太多的努力，就能够直接从网络上拿别人的知识使用；我们可以通过新媒体获取很多很多的知识，但我们自己却不独立思考来获取深层次的道理；我们可以靠云技术帮我们记录一切，但我们却不靠自己的记忆力来将信息储存在我们自己的大脑中。我们新的教学方式或许也正在给我们孩子的独立自主学习能力带来消极影响。
五、结语
现代社会教育的对象是人。而这些人中有大量的青少年，也有二次甚至三次或职业深造的中青年，还有相当多的老年人。教育对人们产生哪些影响，新媒体教育使人们在学习过程中产生了哪些行为、能力、观念的变化，这些变化对人们的知识性成长、行为社交性成长、道德素养及心理性成长等等都将产生什么样的影响呢；同时，由于施教者也是人，因此他们又该如何适应并发展新的教育方式呢；当今的教育改革改变了过去的传统教育，在新媒体环境下的现代教育，我们到底是在前进，还是在退步，又或者还正在原地踏步，这些无疑是目前我们任何人都无法给出确切答案的问题。理性认知告诉我们，新媒体下的现代教育是一个巨大的飞跃进步，但我们必须清醒地认识到，任何伟大的跨越背后都隐藏着巨大的未知。这些都是我们现在无法给出确切答案，但却值得我们大家认真思考、长时间求索的问题。
作者：曹劼 单位：四川传媒学院
