特殊学生的教育具有很大的特殊性和局限性。这些孩子身体、心理、智力等方面存在一定缺陷，导致他们在学习中要面对较大的困难，甚至是超越自身条件的挑战。因此特殊教育中，教师要从生命成长的角度出发，尊重个性，创新方法。
一、秉承生本化教育理念，促进特殊孩子的健康成长
泰戈尔说：“不是石的击打，而是水的载歌载舞让鹅卵石臻于完美。”对自身有残疾的特殊受教育群体，其在学习和生活上或多或少会受到一些歧视，遭遇到一些困境，容易形成自卑的心理。因此打造特殊教育的高效教学，必须从打开他们的心门开始，了解其心理需求，尊重其个性发展。在策略上以鼓励式教育为主，多一些表扬，少一些批评。对于身体存在特殊障碍的孩子，他们的每一点进步，都凝聚着巨大的付出和努力，所以，教师只要看到同学的一点进步，都应该给予充分的表扬和肯定。当然，学生也必然有犯错误的时候，而面对特殊学生犯错，教师也应当避免粗暴蛮横，批评要委婉，讲究一定的艺术性。在方法上，教师要根据教材对学生进行心理疏导，如在语文、思品、历史等教材中，有很多身残志坚的名人故事，在教学过程中教师可以采用创设情境法，在学生与教材间搭建衔接情感的桥梁，利用人物的榜样力量给学生以信心和勇气，从而增强学生体验，引起心灵上的共鸣，让学生面对学习中的挫折和困难，不低头，不放弃，摆脱心理上的困扰，踏着正能量的步伐，奔向梦想的远方。
二、构建多元化教育环境，实现特殊孩子的个性发展
苏霍姆林靳基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”在特殊教育过程中，教师要充分的考虑到孩子们的特殊性，努力构建多元化教育环境。首先，对于残疾儿童来说，密集的知识学习虽然重要，但更重要的是给他们提供一个阳光、友善、温暖的学习环境，让他们在一个充满包容的环境里，他们才能在内心上找到学习的精神支柱，拥有强大的学习动力。另外，传统特殊教学的形式和方法较为单一，校园整体氛围沉闷，知识传授方式一直停留在“你教我学”的层面上，孩子们缺乏学习的自主性和创新性。为此，教师必须在教学方法上下工夫，变传统以教师“教”为中心为学生“学”为核心，摒弃垂直灌输的教育方法，改为多维互动的教学形式，颠覆教师的权威，打破教师的课堂垄断地位，如分小组教学，可以按照不同特质分合作小组、伙伴小组、互助小组等，让孩子们在彼此的交流和共同的探究中，不断挑战自我，超越自我。除此之外，必须注重多媒体辅助教学手段的应用，教师根据学生的特殊性和差异性，对不同需求的学生进行相应的辅助教学，让学生听得懂，学得会，融得好，逐步实现由学习向生活的过渡，由知识到能力的形成。每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，无论身体条件如何，他们对未来都充满希望和向往，作为教师给他们的不仅是知识、能力，更重要的是认可、关注和鼓励，让每一朵花都绽放出最绚丽的色彩
三、开辟多样化教育活动，提高特殊孩子的幸福指数
特殊学校作为残疾人聚集的学习场所，他们必然要有自己相处的特殊方式。然而，传统特殊教育中，无论是孩子们的活动空间，活动方式，都过于狭小，无法真正的唤起残疾儿童内心情感的共鸣。针对这种教学现象，教师必须更新教育理念，注重丰富残疾儿童生活空间，学校可以根据学生情况和教学目标精心开展多种课内外活动，如“手拉手读书活动”，一些儿童视力障碍，内心世界常常黑暗苦涩，教师就可以让盲童与其他视力完好的儿童结成对子，用一双眼看两个人的世界，通过互助读书，丰富孩子们的生活，陶冶他们的情操，提升对生活的认知能力。再如进行“童眼看世界”活动，有些孩子为聋哑人，语言表达受到限制，但是他们往往有一个善感的心灵，他们可以写，用文字表达对自然的热爱，对美好生活的向往，他们也可以画，用彩笔勾勒出心中世界的颜色，通过征文、绘画等活动给这些心灵手巧的孩子提供展示才能的天地，让每一个孩子都能放飞想象的翅膀。还可以开展技能型活动，“小小美食家”“生活大作战”，让他们在活动中学会生活自理，学会料理家务，学会与人交往，逐步提高学生的动手能力，培养学生坚毅、勇敢、自信、乐观的良好品质，让每个孩子每一天都能幸福地笑出声来……
作者：李芳 单位：扶余市特殊教育学校
