[摘要]数字化语言学习系统在大学英语教学中的应用日益深入，为学生的自主学习提供了一个良好的学习平台，使学生的自主学习更加多样化，但同时也存在着一些不足。文章以广州工商学院学生为例，通过问卷调查和访谈的方式，分析当前学生自主学习的现状，探讨学习过程中操作的学生不够熟练、学习缺乏动力、过多观看娱乐模块等问题，并有针对性提出对策和建议，提高大学生英语自主学习的效果。
[关键词]数字化语言系统；自主学习；对策
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)02-0115-02
数字化语言系统作为外语语教学的一种现代化工具，是当前最先进、最有潜力、最具发展前景的现代化和立体化教育手段之一。（门斌、迟德发，2005）它不仅为教师提供了高效的教学手段，而且为学生提供了高品质的语言学习环境，还可利用其自主学习功能向学生提供自主听力、阅读、测试练习，搭建一个课余自主学习的平台，充分发挥学生学习的主动性、自主性（。张会杰，2008）本文通过调查我院学生在数字化语言系统环境下学习现状和存在的不足提出一些对策和建议，来提高学生自主学习的效果。
调查方法
（1）调查方式：本次调查采用调查问卷、教师和学生访谈以及实地考察三种方式。以调查问卷形式收集学生利用数字化语言系统情况的相关数据，通过访谈和实地考察了解该系统教室运行和管理状况，并对其进一步分析。（2）调查对象：本次调查对象分为学生和教师两个部分。学生是2014届非英语专业的八个班学生和担任对应班级的英语教师。并且对值班教师和英语自主学习中心的管理人员进行访谈，从值班教师和中心管理员的角度了解自主学习中心的使用情况，并获得一些建议。（3）数据收集：问卷调查于2015年3月底在各班教室和自主学习中心进行进行，立即填写并当场收回，共发放问卷270份，有效问卷为245份。在对应的时间对值班教师和管理教师进行访谈，并及时记录访谈内容。
调查结果
（1）学生对数字化语言系统使用的频率。参加此次调查的学生中，“基本都去”的同学仅占20%，“基本不去”的同学约占54.3%“，偶尔去”的同学占25.7%。可见，学生总体上没有充分利用数字化语言系统教室的资源，造成学习资源和对应师资的浪费，学生自主学习的意识比较差。（2）学生对数字化语言系统中心的态度。根据调查问卷，学生对于数字化语言系统中心的态度和认可度，认为“资源和值班老师态度好，会好好利用”的有189位，约占77.1%“；陪伴和娱乐”的有25位，约占10.2%，持有“无所谓”的有31位，约占12.7%。由此可见绝大部分学生对数字化语言系统中心和值班教师持有积极的认可态度，也有一部分学生只是对中心持有“无所谓”的态度，这部分同学来到自主学习中心一般都是漫无目的地学习或娱乐，还有部分同学是陪同学来学习。从总体上看，学生对自主学习中心持肯定的态度，但是，为什么有这么多的同学“基本不去”自主学习中心，这一点值得我们思考。（3）学生在数字化语言系统自主学习中心的学习内容及效率。根据问卷调查，在自主学习中心“认真学习并完成相关作业”的占18%，“娱乐新闻游戏”的学生约占23.2%，也有部分同学来学习英语，但是坐到系统前就控制不住自己的占30%。在使用效率的调查中，有162位学生选择了“一般”，约占66.1%。由此可看出，有部分学生能有效利用资源进行英语学习，但也存在一部分学生自律性较差，控制不住自己导致学生不能按计划安排进行学习，学习效率不高，使用效率降低。（4）学生认为数字化语言系统自主学习中心对听说能力有影响。有10.8%的学生认为自主学习中心对提高英语听说能力非常有帮助，认为比较有帮助的学生占15.7%，认为可能有帮助的占51.2%，认为基本没帮助的占15.6%，认为完全没帮助的占6.7%。有上述可知，对数字化语言系统自主学习中心的作用绝大部分同学还是认识不清，不能进行合理的利用。
数字化语言系统教室存在的问题与建议
通过调查发现，数字化语言系统教室受到学院教师和学生的普遍欢迎和认可。但还存在以下几点不足：第一，个别同学认为设备不是自己的，操作设备时动作粗暴，不爱护学院财产。第二，数字化语言系统学习教室中学生自觉维护教室卫生能力欠缺，时常桌面留有垃圾。第三，学生利用设备学习的时间较低，大部分时间用于娱乐。第四，值班老师对软件和硬件设备维护不够或专业技术不强，不能满足部分学生的需求。第五，相当一部分同学对进入教室学习目标不明确，去一次就再也没有去过“自主学习”是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义学习理论为基础发展起来的学习理念。Holec认为，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”（Holec,1981），对自己学习的决策负责。大学生自主学习，是大学生在学习熟练掌握专业知识同时自我完善、自我丰富的关键，自主学习情况在一定程度上体现了大学生的人生观和理想追求。所以，教育学生明确进入数字化语言系统教室的目的和意义，充分调动学习动力和学习的自觉性。加强对学生的教育和宣传，争取让更多的同学主动去数字化语言系统教室进行自主学习，教育学生爱护学校公共财产，并且让值班人员做好出入教室的登记和对设备的检查；加强对值班人员的技术培训，使其可以尽量解决学生遇到的软件和硬件问题，并对进入教室使用设备的学生进行监督和教育，尽量使用设备进行英语学习。教师在课堂教学中要结合课堂内容引导学生的课后学习，并有效利用英语自主学习教室进行学习，避免学生盲目无目的地来学习。根据以上情况可知，我们认为学校应加大对数字化语言系统英语自主学习中心作用的宣传，让同学们知道学习中心对提高英语水平的作用，在课堂上充分发挥教师的作用，积极调动学生自主学习的积极性；学校管理部门要合理规划开放时间，使同学们可以有时间使用系统。另外，也要加强对自主学习中心机器的维护和技术更新，以最新的资源来吸引更多的学生。此外辅导员也要加强对学生的教育培养和指导，特别是应培养学生的学习自觉性、主动性以及自律性，避免漫无目的的学习。
小结
通过问卷调查发现学生希望教师不仅仅是个学习监督管理者，更希望是学生学习的引导者、咨询者、辅导者。因此，值班教师也应积极地参与进来，加强和学生的交流和答疑。更重要的是通过调查我们对我校学生利用数字化语言系统教室进行自主学习的现状有了进一步深刻了解，并对我们学生、学校和教室提出了相应的建议和意见希望能弥补不足，并以此提高我校数字化语言系统教室在英语自主学习方面的利用效率，使其充分发挥作用。
参考文献
[1]Holec,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1981.
[2]门斌，迟德发.数字化语言学习系统及其在外语教学中的应用[J].中国电化教育，2005(11).
[3]沈菊芳.大学生英语学习策略现状调查与对策研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008(4):108-138.
[4]张会杰.精品课程网上资源如何让学生受益[N].中国教育报，2008(5):19.
[5]张庆云.对非英语专业大学新生自主学习观念调查与分析[J].山东外语教学，2012(1):51-58.
[6]周柳琴.大学生英语自主学习能力的调查分析[J].广西教育学院学报，2005(6):48-51.
作者：赵爱青 单位：广州工商职业技术学院
